Educamos

¿Multiactividad en EF, sí? ¿Multiactividad en EF, no? He aquí uno  de los dilemas que se plantean a la hora de programar la materia. 

La verdad es que no hay una respuesta sencilla ni certera en su totalidad en ambos casos, si bien, al analizar de manera más pormenorizada distintos aspectos, tal y como se plantea en algunos centros, la respuesta tiende a su no aplicación, lo que no quiere decir que no pueda aplicarse, generar algunos aprendizajes (psicológicos y sociales básicamente) e incluso ser muy bien valorada.

Multiactividad y educación física en San Gabriel
Multiactividad y educación física en San Gabriel

Si atendemos al concepto de EF como materia, hay que recordar que su propia nomenclatura es “materia específica”, por lo que su criterios de evaluación y saberes básicos asociados, aunque en algunos bloques son generales, su estructura es específica y sus conocimientos, habilidades y destrezas, también. Esto implica que los aprendizajes de la materia deben ser específicos, tal y como se detallan en el primer bloque de criterios de evaluación y saberes básicos (en ellos se diferencian los tipos de actividad, deportes, etc, a realizar).

Alumnos de San Gabriel practicando deporte

Por otra parte, si atendemos a propuestas metodológicas de algunos aprendizajes  físicos y deportivos (descubrimiento, modelo de educación deportiva a través de la competición, modelo de aprendizaje basado en la comprensión, entre otros), observamos que nos refieren una duración de los aprendizajes que oscila en torno a las 15 sesiones, para que se pueda alcanzar un conocimiento básico de los elementos técnicos, tácticos y estratégicos de la modalidad; al aplicar modelos basados en la multiactividad, el número se reduce prácticamente a la mitad, por lo que los aprendizajes de tipo físico, técnicos, tácticos y estratégicos que implican aspectos decisionales del alumno, se desarrollan en menor medida. 

Alumnos de San Gabriel practicando deporte

Estos aspectos tienen unas implicaciones en la evaluación; si no profundizamos en las habilidades y destrezas físicas al disponer de menor tiempo (que igualmente implican procesos cognitivos del alumnado), el nivel de exigencia de las mismas en cada una de las actividades realizadas, será menor. Y no podemos olvidar que, aunque la persona es un todo, los aprendizajes desde la EF deben provenir desde lo físico.

No obstante, no podemos obviar, que el cambio de actividad por sí mismo, ya es un mecanismo de motivación, que incluso se recomienda a los deportistas en su tiempo de descanso tras la temporada. A nivel emocional, psicológico, de comunicación y relación entre los miembros del grupo, es cierto que se producirá una mejoría, aunque estos aspectos los podemos observar planteando los procesos de aprendizaje en EF sin la perspectiva de la multiactividad.

Alumnos de San Gabriel practicando deporte

Todos estos aspectos no quieren decir que el concepto de actividad física planteado desde la multiactividad sea incorrecto; la cuestión radica en el “dónde, cómo, cuándo y para qué” trabajar bajo el prisma de la multiactividad.

Sin duda alguna, en las primeras etapas en las que el aprendizaje de la actividad física es más genérico, y sobre todo, en las actividades extraescolares de carácter más lúdico, son el momento y lugar más apropiado para plantear la multiactividad. De ello tenemos múltiples ejemplos en la proliferación de asociaciones, empresas y organismos que plantean sus servicios de actividades desde este prisma (actividades de verano, ludotecas, campamentos, empresas de multiaventura, etc).

En el mundo educativo, la búsqueda de métodos pedagógicos innovadores que estimulen la creatividad y el interés del estudiante es constante. En este contexto, el lapbook ha emergido como una actividad activa que no solo impulsa el aprendizaje, sino que también fomenta el desarrollo de habilidades clave en los estudiantes.

Un lapbook es un recurso didáctico interactivo, una herramienta para potenciar el aprendizaje, que se presenta en forma de un libro plegable. Aunque su estructura puede variar, generalmente consta de una carpeta o cartulina que se pega como un libro y contiene distintos compartimentos o solapas. Cada sección alberga información relevante sobre un tema o parte de un tema y los estudiantes, son responsables de organizar, decorar y presentar información de manera ordenada y creativa.

El lapbook, una herramienta para potenciar el aprendizaje
El lapbook una herramienta para potenciar el aprendizaje

Ventajas de usar esta actividad activa

Una de las ventajas más destacadas del lapbook es su capacidad para adaptarse a diversas materias y niveles educativos. Desde la enseñanza de conceptos matemáticos hasta la exploración de eventos históricos. El Lapbook se ha convertido en una herramienta versátil que puede emplearse en cualquier área del currículo. Su flexibilidad promueve y permite la interdisciplinariedad y ayuda a los alumnos a explorar temas de manera más profunda y conectada.  Fomenta el desarrollo de habilidades transversales, como la organización, la síntesis de información o la creatividad. Los estudiantes no solo absorben conocimientos, sino que adquieren destrezas esenciales para su desarrollo académico y personal. La combinación de elementos visuales y textuales en el lapbook facilita la comprensión de conceptos complejos y promueve el pensamiento crítico.

¿Cómo se diseña un lapbook?

El proceso de creación de un lapbook implica una participación activa por parte de los estudiantes. A medida que investigan, seleccionan información relevante y diseñan la presentación visual, están comprometidos en un aprendizaje significativo. La manipulación de materiales, la toma de decisiones sobre la presentación y la expresión artística durante la creación del lapbook, contribuyen a un mayor compromiso y retención del conocimiento.

En un mundo cada vez más digital, el lapbook se erige como una herramienta valiosa para contrarrestar la influencia de las pantallas. Al ser tan tangible y manipulable, proporciona una experiencia táctil que complementa eficazmente otras modalidades de aprendizaje. Esta característica no sólo resulta beneficiosa para el alumno kinestésico sino que también contribuye a reducir la fatiga digital.

En el colegio San Gabriel, se trabaja con esta metodología desde hace años.

¿Cómo lo implantamos? Se suele elegir un tema o en ocasiones, partimos de una situación de aprendizaje. Los alumnos investigan y recopilan información y la ordenan. En los cursos inferiores son dirigidos por el profesor mientras que los más mayores son capaces de diseñar y organizar sus lapbooks ellos solos.

En conclusión, el lapbook se presenta como una metodología innovadora que transforma la experiencia educativa. Su versatilidad, la participación activa de los alumnos, el desarrollo de habilidades transversales y su capacidad de personalización lo posicionan como un recurso muy valioso dentro del arsenal pedagógico. Al adoptar el lapbook, los docentes abrazan una metodología que no solo educa, sino qué también inspira y convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje.

Siempre nos alegra recibir a gente en nuestro colegio pero si encima son "de la casa" mejor que mejor. Celebramos una semana vocacional en San Gabriel.

Esta semana hemos tenido la suerte de compartir unos días con los novicios pasionistas que, Dios mediante, el próximo mes de enero darán su a la Congregación Pasionistas para pasar a ser religiosos de pleno derecho. 

Semana vocacional en San Gabriel
Semana vocacional en San Gabriel

Estos han sido unos días muy intensos y muy bonitos, en los que los novicios pasionistas han convivido con toda la comunidad del colegio. Nos han contado sus experiencias, sus inquietudes y han resuelto las dudas que les han surgido a nuestros alumnos. Han charlado con todos los chicos, desde los más pequeños hasta los más mayores. En definitiva, han convivido con todos nosotros y nos han transmitido su fé y su ilusión.

Semana vocacional en San Gabriel
Semana vocacional en San Gabriel

Gracias René, Francisco y Mario por compartir con nosotros vuestros sueños y hacernos ver que la locura de San Pablo de la Cruz y San Gabriel sigue estando muy vigente hoy en día.

Semana vocacional en San Gabriel

Los exámenes son una parte fundamental de la educación, y enfrentarlos puede ser una experiencia estresante para muchos estudiantes. A continuación, explicaremos la importancia de la relajación antes del examen, el apoyo emocional, las rutinas de estudio, el respaldo de los padres y la confianza en uno mismo como elementos clave para el éxito académico, y responderemos a algunas preguntas comunes que los estudiantes pueden tener. Sigue leyendo para descubrir cómo mantener la calma en los exámenes.

Cómo mantener la calma en los exámenes, alumnos de San Gabriel

¿Por qué es común que los estudiantes sientan ansiedad ante los exámenes?

La ansiedad ante los exámenes es una experiencia común entre los estudiantes, y puede deberse a varias razones. La presión para obtener buenas calificaciones, el temor al fracaso, la competencia con otros estudiantes y la preocupación por el futuro académico son algunas de las causas. La falta de preparación adecuada también puede aumentar la ansiedad. Reconocer estas fuentes de ansiedad es el primer paso para abordarlas de manera efectiva.

¿Cuáles son las principales técnicas de relajación recomendadas para antes y durante un examen?

Antes de un examen, es fundamental encontrar técnicas de relajación que funcionen para cada estudiante. Algunas opciones efectivas incluyen la meditación o la respiración profunda. La meditación ayuda a calmar la mente y reducir el estrés. La respiración profunda, realizada conscientemente, puede ayudar a disminuir la ansiedad. Durante el examen, es crucial mantener la calma y la concentración. La respiración profunda y pausada puede ser útil para mantener la ansiedad bajo control y mantener la mente enfocada. Lo mismo ocurre al beber agua. Bebiendo agua, nuestro cerebro interpreta que no estamos ante una situación de peligro, por lo que el cortisol baja ayudándonos a estar calmados y tranquilos.

¿Cómo puede una rutina de estudio estructurada disminuir la sensación de ansiedad?

Una rutina de estudio estructurada puede ayudar a disminuir la sensación de ansiedad al brindar un enfoque claro y organizado para la preparación. Es fundamental organizarse bien en los tiempos de estudio.  Dividir el material en secciones manejables y establecer metas realistas permite a los estudiantes avanzar paso a paso, lo que reduce la sensación de abrumación. Además, la consistencia en las rutinas de estudio refuerza la retención de la información, lo que aumenta la confianza en el conocimiento adquirido.

¿Qué actividades extraescolares ofrece San Gabriel Zuera que pueden ayudar a los estudiantes en este ámbito?

San Gabriel ofrece  variedad de actividades que pueden ayudar a los estudiantes a lidiar con la ansiedad y desarrollar habilidades importantes. Actividades como la relajación, la meditación, sobre todo después de los recreos son muy beneficiosas, ya que ayudan a nuestros alumnos a recuperar la calma después de momentos de actividad y poco sosiego. Además, los programas de tutoría y apoyo académico brindan a nuestros estudiantes la oportunidad de recibir pautas para enfrentarse a los exámenes con éxito. Estas actividades son una parte integral de la experiencia educativa en San Gabriel y están diseñadas para respaldar el éxito académico y emocional de los estudiantes.

En conclusión, de cara a mantener la calma en los exámenes, la preparación efectiva para los exámenes implica un enfoque integral que abarca la relajación antes del examen, el apoyo emocional, las rutinas de estudio, el apoyo de los padres y la confianza en uno mismo. Al combinar estos elementos y responder a las preguntas comunes que los estudiantes pueden tener, se puede abordar la ansiedad ante los exámenes de manera efectiva y alcanzar el éxito académico. Los exámenes no tienen por qué ser una fuente abrumadora de estrés, y con las estrategias adecuadas, pueden convertirse en oportunidades para demostrar el conocimiento y las habilidades adquiridas.

Imágenes del evento Swim

El pasado 15 de noviembre tuvo lugar en nuestro centro el evento final de nuestro
proyecto SWIM (Sports with meaning), que representó un hito importante en
nuestro esfuerzo por diseminar los logros y aprendizajes de nuestro proyecto a un
público más amplio.


Durante esta jornada, pudimos recibir a 30 personas, entre las cuales se contaban
jóvenes deportistas y entrenadores de la zona de Zuera. El objetivo principal de este
encuentro fue presentar y discutir los diversos aspectos y resultados de nuestro
proyecto, enfocándonos especialmente en cómo estos pueden ser aplicados en el
ámbito deportivo y en la formación de nuestros jóvenes. Todo ello recogido en un
manual elaborado por todos los socios del proyecto durente todo el año.
La sesión incluyó presentaciones interactivas, talleres y sesiones de discusión,
donde los participantes tuvieron la oportunidad de intercambiar ideas, experiencias y
mejores prácticas. Fue particularmente gratificante observar el entusiasmo y la
participación activa de todos los asistentes, lo cual enriqueció significativamente la
experiencia de aprendizaje para todos.


Consideramos que el evento fue no solo agradable, sino también sumamente
enriquecedor. Nos brindó la oportunidad de conectar con la comunidad local,
entender mejor sus necesidades y expectativas, y a la vez, compartir con ellos los
valiosos conocimientos y herramientas que hemos desarrollado en el marco de
nuestro proyecto.

Queremos agradecer sinceramente a todos los participantes por su valiosa
contribución y entusiasmo. Su participación activa y comentarios constructivos son
esenciales para el continuo éxito y relevancia de nuestro proyecto.
Con la mirada puesta en el futuro, esperamos organizar más eventos de este tipo y
seguir fomentando un diálogo fructífero entre todos los actores involucrados en
nuestro proyecto.


El proyecto “Deportes significativos” está financiado por la Unión Europea. Las
opiniones y puntos de vista expresados solo comprometen a su(s) autor(es) y no
reflejan necesariamente los de la Unión Europea o los de la Agencia Ejecutiva
Europea de Educación y Cultura (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA
pueden ser considerados responsables de ellos.

On November 15, the multiplier event of our SWIM (Sports with meaning) project
took place at our school, which represented an important milestone in our effort to
disseminate the achievements and learnings of our project to a broader public.
During this day, we were able to receive 30 people, among whom were young
athletes and coaches from the Zuera area. The main objective of this meeting was to
present and discuss the various aspects and results of our project, focusing
especially on how these can be applied in the sports field and in the training of our
young people. All collected in the handbook where all the partners included their
work during this year.


The session included interactive presentations, workshops and discussion sessions,
where participants had the opportunity to exchange ideas, experiences and best
practices. It was particularly gratifying to observe the enthusiasm and active
participation of all attendees, which significantly enriched the learning experience for
everyone.


We found the event to be not only enjoyable, but also extremely enriching. It gave us
the opportunity to connect with the local community, better understand their needs
and expectations, and at the same time, share with them the valuable knowledge
and tools that we have developed within the framework of our project.
We would like to sincerely thank all participants for their valuable contribution and
enthusiasm. Your active participation and constructive feedback is essential to the
continued success and relevance of our project.


Looking to the future, we hope to organize more events of this type and continue
fostering a fruitful dialogue between all the actors involved in our project.
The project “Sports with Meaning” is funded by the European Union. Views and
opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily
reflect those of the European Union or the European Education and Culture
Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor EACEA can be held
responsible for them.

¿Quieres llegar a ser ese profesional de los sistemas microinformáticos y las redes informáticas imprescindible no solamente en el 99% de las empresas si no también para el 100% de tus amigos, conocidos y familiares? Con el Grado en Sistemas Microinformáticos y Redes que ofrecemos e impartimos en el Colegio San Gabriel… ¡Llegarás a eso y mucho más!

¿Qué es el nuevo Grado de Sistemas Microinformáticos y Redes que ofrece el colegio San Gabriel Zaragoza? 

El nuevo grado de SS.OO y Redes que impartimos en el colegio San Gabriel es una formación, principalmente práctica, impartida por docentes que no solamente llevan años ejerciendo la docencia con éxito y con profesionalidad,  sino que también han ejercido o ejercen a día de hoy, una profesión relacionada 100% con este Grado en cuestión o las asignaturas impartidas.

Alumnos del Grado en Sistemas Microinformáticos y Redes
Alumnos del Grado en Sistemas Microinformáticos y Redes

Es un grado totalmente actualizado y adaptado a las nuevas tecnologías, sin descuidar las “menos nuevas”, en el que se puede aprender a montar una red local desde 0 (aprendiendo cómo se configuran y cómo se comportan TODOS los medios y dispositivos de red) hasta incluso la administración de servidores con sistemas operativos en red.

Se aprende también a diagnosticar todo tipo de averías en un PC (ya sea portátil, all in one, barebone, minipc, PC de torre…) ya sean lógicas (Software) o físicas (hardware) y, no solamente a diagnosticarlas, ¡evidentemente, también a repararlas!

¿Cuáles son los objetivos principales de este grado? 

Los objetivos del Grado en sistemas microinformáticos y redes son, principalmente, conseguir que todos nuestros alumnos terminen el grado 100% preparados para empezar una exitosa y fructífera carrera profesional como técnico de sistemas, teniendo en cuenta que, como es lógico, un técnico en sistemas NUNCA deja de tener que estar formándose y aprendiendo las nuevas tecnologías, tendencias y técnicas de reparación.

Este grado es el inicio de un camino de constante evolución y en el que lo más importante es, además de la profesionalidad y la consecución exitosa de las tareas/ trabajos que, como técnico, puedan surgir, es estar en continua evolución.

Por ello, también, uno de los objetivos principales del equipo docente es conseguir que los alumnos estén continuamente evolucionando tanto como personas como técnicos, no solamente en el tiempo que pasen en el colegio San Gabriel, sino durante toda su vida profesional.

Alumnos del Grado en Sistemas Microinformáticos y Redes

¿Qué oportunidades de trabajo pueden tener los estudiantes una vez finalicen este grado? 

En la época en la que vivimos, no solamente en Aragón o en España sino en todo el mundo, la tecnología y la informática es algo que se usa no solamente una vez al día y en entornos laborales sino en todos los ámbitos de la vida.

Todas las compañías  del tejido empresarial tanto a nivel autonómico como a nivel nacional tienen uno o varios técnicos informáticos que son los encargados de subsanar los posibles problemas que vayan surgiendo. 

Da igual que sea una empresa de logística, una fábrica… actualmente la informática está en todos los sitios y es obligatorio y necesario tener a alguien que sepa y pueda reparar las averías en poco tiempo y eficientemente.

Con todo esto, queremos recalcar que hay muchas oportunidades de trabajo para los estudiantes del grado en sistemas microinformáticos y redes.

Técnicos de sistemas en academias de formación, por ejemplo, técnicos de sistemas en PYMES, en grandes empresas… No solamente encargados de reparar averías sino, también de montar redes locales LAN en las empresas, diseñándolas desde 0 y administrandolas una vez estén funcionando. Otra salida es la de la docencia, pudiendo impartir las materias relacionadas tanto en academias de enseñanza privada como en diferentes tipos de centros educativos.

El grado de sistemas microinformáticos y redes, sin duda es un grado con muchas posibilidades.

¿Cómo se diferencia este grado ofrecido en San Gabriel de otros programas similares?

En el grado en Sistemas microinformáticos de San Gabriel tenemos muy claro que la mayor diferencia entre nosotros y el resto de los programas similares es, sobre todo, la cantidad de años que llevamos impartiendo formación a diferentes niveles educativos.

Además, tenemos la suerte de contar con unas instalaciones en un entorno privilegiado en el que los alumnos disfrutan, no solamente aprendiendo en nuestras aulas equipadas y preparadas para la vida “moderna” tecnológica en la que estamos inmersos, sino que también disfrutan de un entorno en plena naturaleza con unas instalaciones amplias y con todo tipo de necesidades cubiertas.

Pero el valor que más nos diferencia si cabe con el resto, es el equipo humano con el que contamos (docentes, personal de servicio, personal de administración…) Es un equipo que, no solamente está totalmente actualizado y usa las últimas tecnologías educativas disponibles, sino que además es un equipo con una calidad humana y personal que se preocupa por que los alumnos aprendan, y lo que es más importante, por que crezcan como personas y como profesionales.

En resumen, te invitamos a que nos preguntes por nuestros grados. Nosotros estaremos encantados de darte la bienvenida al Colegio San Gabriel y de que seas parte de nuestra familia.

¡Por fin llegó uno de los momentos más esperados de nuestro proyecto SWIM (Sport with meaning)!

A lo largo de la tercera evaluación, nuestros alumnos más mayores recibieron unas clases de Educación física “especiales”: primero, hicieron un test de 5 minutos y, a través de la web CALADU CAPAS del Gobierno de Aragón, obtuvieron la progresión de tiempos que deberían tener para mantener un ritmo continuo de carrera.

En sucesivas clases fueron practicando hasta que llegó el día de la carrera, en la que nos apuntamos muchos más: los profesores, los socios internacionales del proyecto, Latvijas Sporta izglītības iestāžu Direktoru padome (Letonia), Futbolo mokykla klubas Lituanica (Lituania) y Türkiye Okul Sporları Federasyonu (Turquía) y casi todos los alumnos de Secundaria.

Para monitorizar nuestros esfuerzos, nos descargamos la app STRAVA, donde previamente los socios habíamos preparado la ruta a recorrer: 2,5 km por los alrededores del colegio. Finalmente, en un ambiente alegre y festivo, 88 alumnos junto con profesores y socios realizamos la ruta corriendo. ¡Todo un éxito!

El proyecto “Deportes significativos” está financiado por la Unión Europea. Las opiniones y puntos de vista expresados solo comprometen a su(s) autor(es) y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea o los de la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA pueden ser considerados responsables de ellos.

One of the most expected moments of our project SWIM (Sport with meaning)! finally arrived!
Throughout the third term, our VET students received "special" physical education lessons: first, they did a 5-minute test and, through the CALADU CAPAS website of the Government of Aragon, they obtained the progression of times that they should have to maintain a continuous pace of the race.

In successive classes they were practicing until the day of the race,in which many more people joined in: teachers, our international partners: Board of Directors of Latvian Sports Educational Institutions (Latvia), Football school club Lituanica (Lithuania) and Turkish School Sports Federation (Türkiye) and most of our students from secondary education.

To monitor our efforts, we downloaded the STRAVA app, where previously the partners had prepared the route to do: 2.5 km around the school.
Finally, in a happy and festive atmosphere, 88 students together with teachers and partners made the route running. It was a great success!

The project “Sports with Meaning” is funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the European Education and Culture Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor EACEA can be held responsible for them.

Ahora que se acerca el verano, nos encanta recordar con este video las temperaturas que disfrutamos en el pasado encuentro transnacional en Letonia del proyecto Erasmus + “Sports with meaning”.

Mientras tanto, seguimos trabajando en ello recordando el objetivo del proyecto: la inclusión de las tecnologías digitales en el proceso de formación/aprendizaje a distancia en la educación deportiva profesional y orientada a la formación profesional. Por eso, estamos llevando a cabo un cuestionario dirigido a estudiantes, atletas y entrenadores para valorar cómo la pandemia afectó a su actividad deportiva y posibles soluciones que se pueden aportar en situaciones futuras similares.

Con los resultados obtenidos entre nuestros socios de Letonia, Lituania y Turquía, podremos obtener conclusiones que nos ayuden en nuestro trabajo como educadores.

El proyecto “Deportes significativos” está financiado por la Unión Europea. Las opiniones y puntos de vista expresados solo comprometen a su(s) autor(es) y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea o los de la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA pueden ser considerados responsables de ellos.

Now that summer is coming, we love to remember with this video the temperatures that we enjoyed at the last transnational meeting in Latvia of the project Erasmus + “Sports with meaning”.

In the meantime, we continue working on it, remembering the objective of the project: the inclusion of digital technologies in the distance training/learning process in professional sports education and oriented towards professional training. For this reason, we are carrying out a questionnaire aimed at students, athletes and coaches to assess how the pandemic affected their sports activity and possible solutions that can be provided in similar future situations.

With the results obtained among our partners in Latvia, Lithuania and Turkey, we will be able to draw conclusions that will help us in our work as educators.

The project “Sports with Meaning” is funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the European Education and Culture Executive Agency (EACEA). Neither the European Union nor EACEA can be held responsible for them.

En el colegio San Gabriel el bilingüismo siempre ha sido uno de nuestros pilares fundamentales: desde las clases curriculares de inglés, hasta las de AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), las inmersiones lingüísticas desde 3º de primaria a bachiller, la escuela de idiomas…todo para buscar que nuestro alumnado viva el inglés como parte de su día a día.

Pero una inmersión lingüística no solo trata de buscar una mejora en el idioma, sino también aprender y vivir de la cultura de los países en los que se habla ese idioma. Por eso, este año hemos querido acercar la cultura británica y americana a nuestro alumnado en la English week, que tuvo lugar del 16 al 20 de enero. Una situación de aprendizaje “a lo grande”.

Todos nuestros sentidos se pusieron en alerta desde el primer día cuando escuchamos “Let it be” de los Beatles para entrar al colegio y rezamos the Lord’s Prayer antes de comenzar las clases.

Los más peques nos ayudaron a decorar el colegio con los banderines del Reino Unido y Estados Unidos, junto con los mayores de 1º de Bachiller que los colgaron en los pasillos.

Tanto en primaria como en secundaria, los chicos/as pusieron a prueba sus conocimientos de vocabulario y sus habilidades deletreando en los diferentes concursos, simulando los famosos Spelling Bee contests de EEUU.

Por supuesto, no podíamos dejar el sentido del gusto de lado y a mediodía, ¡sorpresa!, nos encontramos una deliciosa hamburguesa y unos típicos fish and chips para comer.

Uno de los días más divertidos fue el miércoles, cuando todo el colegio vino disfrazado de algún personaje relevante de las dos culturas: Sherlock Holmes, Ana Bolena, Harry Potter, William Wallace, las Spice Girls… todos posaron en nuestro photocall cual celebrities.

Ese mismo día, por la tarde, tuvo lugar la Pancake Race, una carrera en la que los participantes tienen que darle vueltas a una tortita en una sartén mientras corren. Aunque tradicionalmente se celebra en Miércoles de Ceniza, nosotros decidimos adelantarlo un poco…¡Fue muy divertido!

También tuvimos algunas visitas muy interesantes, como la de Louis Wells y María Aladrén, profesores y directores de teatro en EEUU, y que nos regalaron dos sesiones de improvisación y drama, para los chicos/as de 4º ESO y 1º Bachiller. Fueron unas horas de risas y de quitarnos la vergüenza.

Como si estuviéramos en Hyde Park, en el descanso de las 11 los alumnos de 6º de primaria nos contaron cuentos en el San Gabriel Speaker’s corner: the Three Little Pigs, Hansel and Gretel, Goldilocks…poniéndo en práctica su pronunciación y fluidez en inglés.

La semana finalizó con la visita de la compañía Face to Face theatre, que representaron la obra “Hotel Canterville” y que nos hicieron disfrutar de su humor y de la música de Elvis Presley. ¡Hasta nuestros chicos/as hicieron sus pinitos en el escenario!

Por último, el frío no impidió que hiciéramos un poquito de deporte y jugásemos a ultimate, cricket, hockey…deportes de origen inglés o americano. Un grupo de alumnos  se encargaron de organizar al resto de compañeros y explicar las normas y las diferentes tácticas.

En conclusión, una gran inmersión lingüística que hemos vivido con una gran involucración por parte de los alumnos/as, profesores y el resto del personal del colegio, y  en un ambiente de diversión y mucha alegría. 

La semana pasada dos de nuestros profesores, Juan Sangüesa y Alberto Sevilla, viajaron a Rumanía para asistir a la última reunión transnacional con nuestros socios del proyecto MoPYL. Durante los días 15 y 16 de diciembre, el equipo de Erasmus+ program project se reunió en Targu Jiu para planificar la recta final de este proyecto.

Fueron dos día intensos pero fructíferos, en los que los distintos socios -la Scout Society, las representantes de la congregación Krimulda y el Colegio San Gabriel- pusieron en común el trabajo realizado y determinaron los siguientes pasos para la culminación de este proyecto que ha buscado el desarrollo de valores como el liderazgo, la motivación, la responsabilidad o el sentido de pertenencia.

Uno de los objetivos de esta reunión fue el fijar la fecha de la conferencia final, que tendrá lugar el próximo mes de enero y en la que daremos a conocer los resultados de todo este año de trabajo. 

Finalmente, agradecemos la hospitalidad de nuestros socios rumanos.

El proyecto está cofinanciado por la Unión Europea.

Last week two of our teachers, Juan Sangüesa and Alberto Sevilla, travelled to Romania to attend the last transnational meeting with our MoPYL project partners. During December 15 and 16, the Erasmus+ program project team met in Targu Jiu to plan the final stretch of this project.

They were two intense but fruitful days, in which the different partners -the Scout Society, the representatives of Krimulda Congregation and San Gabriel School- shared the work done and determined the next steps for the culmination of this project that has sought the development of values ​​such as leadership, motivation, responsibility or a sense of belonging.

One of the objectives of this meeting was to set the date of the final conference, which will take place next January and in which we will announce the results of this entire year of work. 

Finally, we appreciate the hospitality of our Romanian partners.

This project is co financed by the European Union.

Conéctate al colegio

Educamos
menuchevron-down linkedin facebook pinterest youtube rss twitter instagram facebook-blank rss-blank linkedin-blank pinterest youtube twitter instagram