Las destrezas de pensamiento son habilidades y experiencias de una actividad determinada generalmente automática o inconsciente. Cuando lo aplicamos a los procesos de enseñanza y aprendizaje, podemos decir que se ha adquirido una destreza cuando el alumno puede realizar una actividad con un objetivo determinado. Para adquirir dichas destrezas debemos trabajar rutinas de pensamiento de manera sistematizada hasta qué se conviertan en una destreza.
Clases de destrezas:
De análisis: está destreza consiste en hacer un análisis de las partes qué componen un objeto, un animal o un texto. Destrezas como “las partes y el todo” ayudan a los alumnos a realizar una valoración de para qué sirve realmente una parte de un todo o estructura y a establecer relaciones entre ellos.
Creación de ideas nuevas: Se deben enfocar a qué el alumno sea capaz de generar ideas nuevas y fomentar su creatividad. Por ejemplo una “lluvia de ideas” o el “antes pensaba, ahora pienso” dotarán a nuestros alumnos de herramientas nuevas qué puedan utilizar en el futuro
Pensamiento crítico: Estás destrezas se engloban en la categoría de evaluación (Taxonomía de Bloom) . Tratar de qué el alumno se cuestione las cosas para posteriormente realizar un juicio basado en evidencias.
Las destrezas de pensamiento deben ser utilizadas regularmente si queremos que sean efectivas.
Una vez creado el objetivo de aprendizaje (criterio de evaluación) en una actividad o tarea, lo enriquecemos con alguna técnica o destreza para que el objetivo de aprendizaje se trabaje con más profundidad. Conseguiremos trabajar el contenido que nos hemos propuesto y además hemos contribuido a la consecución de la tarea o producto final y por otra parte a que el alumno trabaje de forma más reflexiva.
En los tres proyectos realizados en 3ª de Primaria : “El mundo de Matilda”, “Alohomora” y “En busca de Forky”, se han trabajado todas las destrezas citadas adaptándolas a las temáticas de los proyectos.
Para trabajar la resolución de problemas se ha creado una plantilla llamada “Filtro de problemas“ sacada del libro “Aprendizaje basado en el pensamiento” de Robert Swartz. La destreza consiste en los siguientes pasos:
En conclusión, las destrezas de pensamiento son una herramienta muy útil para trabajar de forma distendida y eficaz.
Siguiendo con nuestro proyecto "Mobile Program for Youth Learners", co-financiado por la Unión Europea, el pasado lunes 25 de abril organizamos un focus group para comentar y reflexionar sobre los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a nuestros alumnos. Fue una conversación muy interesante entre personas de diferentes ámbitos y cuya moderadora fue Celia Marcén, Profesora de Historia y Cultura Deporte en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en la universidad San Jorge y colaboradora en el proyecto.
Además, la semana pasada recibimos la visita de nuestros socios de la Scout Society de Rumanía y de la congregación Krimulda de Letonia.
Fueron dos días muy productivos, en los que analizamos los resultados de las encuestas y los Focus Groups. También pusimos en común el trabajo realizado en cada uno de los países.
Con todo ello, empezaremos a elaborar las unidades didácticas que formarán el currículum.
El Colegio San Gabriel (Zuera) está implementando el proyecto "Programa Móvil para Jóvenes" en el programa Erasmus + de la Comisión Europea con el apoyo de la Agencia para la Juventud Internacional (JSPA).
Actualidad del proyecto: el “traslado” de la vida social de los jóvenes a las redes sociales, la falta de contacto cara a cara con los compañeros y la sociedad en general, la pérdida de motivación y la apatía a la sombra del Covid-19 ha creado un vacío en las relaciones y la cooperación de los adolescentes. La situación actual exige soluciones que puedan volver a dirigirse a los jóvenes, motivarlos, tomar la iniciativa e involucrarse en la vida pública. Para ello, es necesario desarrollar un currículo como mecanismo de apoyo a los especialistas involucrados en el proceso de educación no formal en el trabajo con jóvenes, así como implementar los contenidos de este programa en el público juvenil.
Objetivo del proyecto: desarrollar e implementar un currículo de educación no formal, innovador y efectivo para profesionales que trabajan con jóvenes con el objetivo de desarrollar su liderazgo, la confianza en sí mismos, la responsabilidad, la automotivación, el sentido de pertenencia a un grupo y el desarrollo de una serie de habilidades como: comunicativas, personales, sociales, de aprendizaje...
Beneficios del proyecto: El plan de estudios de 39 horas con material didáctico y un plan temático servirá de apoyo a los educadores y otros profesionales que trabajan con jóvenes en áreas relacionadas con la educación, religión o cultura. Estará disponible gratuitamente en el entorno digital en letón, español, rumano e inglés dentro y fuera de la Unión Europea. La parroquia de la Iglesia Krimulda implementará el programa en las clases de la escuela dominical, mientras que la Sociedad Scout Rumana capacitará a jóvenes scouts y el colegio San Gabriel aportará la visión metodológica al proyecto.
El contenido del plan de estudios se basa en los valores fundamentales cristianos, que incluyen el amor, la alegría, la paz, la paciencia, la bondad, la confianza, la ternura y el sentido de pertenencia, como una parte integral del desarrollo de la personalidad humana. La inclusión de tales cualidades, habilidades y valores cristianos en el currículo contribuye a la eliminación de todas las formas de discriminación, igualdad, aceptación de la diversidad entre los jóvenes, así como su ciudadanía activa y voluntad de participación en la sociedad.
Desarrollaremos reuniones, formaciones, conferencias de los participantes del proyecto, facilitando el intercambio de experiencias y buenas prácticas, ayudando así a lograr los objetivos del proyecto de manera efectiva y significativa.
Socios del proyecto:
1) Sociedad Scout Rumana
2) Iglesia Evangélica Luterana Krimulda
Plazo del proyecto: del 1 de noviembre de 2021 al 28 de febrero de 2023
El proyecto está cofinanciado por la Unión Europea
Instagram: https://www.instagram.com/p/CXiJvARKg7E/?utm_medium=copy_link
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En este caso los grados de Técnico en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural y Técnico superior en Gestión Forestal y del Medio Natural son títulos cuyos objetivos generales van encaminados a realizar o gestionar las operaciones de repoblación y aprovechamiento forestal, control y vigilancia del medio natural, trabajar en viveros y realizar su gestión, así como mantener la maquinaria e instalaciones forestales.
El Colegio San Gabriel, situado dentro de la reserva natural del Bajo Gállego, se presenta como un entorno natural privilegiado, con una gran finca agrícola de regadío y forestal, con unas adecuadas instalaciones y equipamientos donde poder realizar todas las actividades que requieren los grados formativos citados anteriormente.
Además, el colegio tiene plenamente implantadas metodologías innovadoras, como por ejemplo el flipped classroom, que permite poder adaptar la enseñanza a cada alumno. Otro punto a favor, es la importancia que se le da al buen uso de las nuevas tecnologías, lo que hace que nuestros alumnos alcancen los objetivos establecidos y, además, acaben su formación preparados con valiosas competencias digitales que les permitirán introducirse más cómodamente en el entorno laboral.
El profesorado, un equipo docente multidisciplinar especializado en distintas áreas, se encarga de acompañar, dar apoyo, motivar y guiar al alumnado en su aprendizaje diario, con un trato cercano y personal. Otro de los pilares importantes es crear conciencia, sensibilizar, involucrar e inculcar valores de respeto y cuidado del medio ambiente, así como transmitir la preocupación por la Tierra, dando a conocer diversos aspectos de una profesión con futuro.
Además de las actividades inherentes al título oficial de los grados, es conveniente destacar la importancia de disponer de la posibilidad de realizar otras muchas tareas que completan y asientan conocimientos y habilidades adquiridas, como pueden ser la obtención del título de motosierrista, del certificado de poda en altura o el de manejo de rapaces y herpetos entre otros. Estos cursos están impartidos por profesionales del sector y comunican a los alumnos con diferentes aspectos y perfiles dentro de la profesión.
Lo cierto es que existe una estrecha relación del Colegio San Gabriel con empresas punteras en el sector, donde nuestros alumnos pueden completar, centrar y poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la realización de sus estudios académicos, con la realización de prácticas. El objetivo no es otro que enfocar a nuestros alumnos hacia un futuro laboral repleto de posibilidades.
Además de esta importante relación, se cuenta con convenios y colaboraciones con diferentes Instituciones, centros de investigación y universidades, que amplían la visión del alumnado que, en muchos casos, supone una importante motivación para continuar con estudios superiores.
Benjamin Bloom, un psicólogo estadounidense, se preocupó de clasificar los conocimientos que un alumno adquiere por niveles, de acuerdo a objetivos y aptitudes. Porque existen procesos cognitivos, afectivos y psicomotores básicos y otros más complejos en el proceso de aprendizaje de un alumno, deben ordenarse y clasificarse y de ahí nace la Taxonomía de Bloom.
La RAE define taxonomía como la “Clasificación u ordenación jerárquica en grupos de cosas que tienen unas características comunes”. En el caso concreto que nos ocupa se trata de una jerarquía de verbos que se usan en el aula, cuyo fin más fundamental sería lograr que los alumnos utilicen y practiquen el verbo Crear habiendo pasado por todos los demás.
Desde 1956 hasta hoy esta escala ha sufrido varias revisiones. Las revisiones atienden a las necesidades educativas nuevas. La actual revisión encaja en las necesidades educativas de la era digital. Dichas revisiones se han ido adaptando a las distintas realidades y el orden en la clasificación atiende a dos grupos.
Desde el punto de vista docente, consideramos que es muy útil conocer esta taxonomía de Bloom con el propósito de utilizarla en el diseño de las actividades para nuestros alumnos de San Gabriel. Tiene sentido para nosotros proponer actividades de procesos cognitivos con una complejidad menor inicialmente y tras dominar esos procesos más básicos pasar a actividades que trabajen las habilidades del nivel superior.
Los procesos cognitivos menos complejos son los verbos recordar, comprender y aplicar. Pertenecen al grupo más básico en cuanto adquisición de conceptos y no deberíamos pasar al siguiente grupo hasta la adquisición de estos. Los verbos analizar, evaluar y crear se atribuyen al grupo de niveles más complejos, más abstractos.
Revisemos el conjunto de verbos que conforman esta taxonomía, en orden, desde lo básico hasta lo más complejo para comprender todos los niveles por los que nuestros alumnos pasarán:
Es fundamental para nosotros como docentes saber qué queremos que los alumnos aprendan y conozcan y por tanto saber secuenciar las actividades con lógica y en base a lo que requiere su proceso cognitivo.
Como consecuencia de ese deseo del docente y la aplicación de la taxonomía, los alumnos avanzan a su ritmo y son conscientes de lo que van aprendiendo. Además trabajan el pensamiento crítico y reflexivo y el conocimiento con total certeza será más duradero, perdurará más tiempo.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CONTESTA A LA PREGUNTA
Debido al continuo cambio, tanto tecnológico como social que vivimos, los centros escolares se adaptan a las enseñanzas más atractivas e innovadoras, es por eso que en San Gabriel hace tiempo que trabajamos metodologías activas, pasando a un segundo plano el papel del profesor, haciendo que los alumnos aprendan de forma autodidacta, siempre con la guía de los docentes. Es por ello, que el aprendizaje significativo es muy importante para poder conseguir establecer las bases necesarias de forma permanente.
En los Ciclos Formativos de nuestro centro, potenciamos el aprendizaje significativo, porque consideramos que es imprescindible poder interpretar la naturaleza al aire libre, aplicando los conocimientos adquiridos en clase. Este ha sido el caso de los alumnos de dos cursos: 2º de Grado Medio en la asignatura de Aprovechamiento del Medio Natural y con el curso de 2º de Grado superior en Gestión de los Aprovechamientos del Medio Forestal. Ambos cursos, aprenden diferentes tipos de beneficios económicos que nos aporta el medioambiente, entre ellos, se encuentra el aprovechamiento ornamental de ramitas de acebo.
El único lugar de España que realiza este tipo de aprovechamientos es Soria. Por lo que ambas clases fueron al Acebal de Garagüeta, para ver “in situ” como es su aprovechamiento. El recorrido realizado en esta salida de campo fue el siguiente:
A la llegada, visitamos la Casa del Parque, donde los estudiantes pudieron aprender de forma didáctica los aprovechamientos, la historia y las características de acebo. Además, todos los discentes tienen una asignatura relacionada con la gestión de los espacios protegidos, en 2º Grado Medio con el módulo de Uso Público en Espacios Naturales, y 2º de Grado superior, en Técnicas de Educación Ambiental, aprendiendo también sobre esta asignatura, aportando ideas y conocimientos para su posible mejora, así como valorar lo que estaban viendo.
Una vez vista la Casa del Parque, fuimos al Acebal, donde los guías explicaron los aspectos más importantes del acebo, así como sus caracteres culturales, la biodiversidad y la compatibilidad con otros aprovechamientos como la caza, asignatura que también imparten los alumnos de Grado Superior, en Gestión Cinegética.
Una vez conocidos los beneficios de esta especie en el medio natural, visitamos el rodal de acebos que este año se han podado para el aprovechamiento de las ramillas, con el objetivo de transformarlos en adornos navideños, realizando a su vez tratamientos silvícolas, que los alumnos ya conocen, puesto que en primero de ambos grados se estudia.
Después de esta visita, los alumnos realizaron un trabajo sobre todo lo aprendido en campo, y el resultado fue excelente, asentaron los conocimientos y generaron en ellos una gran curiosidad por todo lo aprendido, relacionando las diferentes asignaturas con la visita al acebal.
Este modo de aprendizaje por parte de los estudiantes, ha sido diferente al tradicional. Siempre supervisado por el profesorado de los diferentes módulos, pero sintiendo que son ellos los que han conseguido este nivel de comprensión de la naturaleza.
Trabajar por competencias implica retos para los docentes ya que requiere diseñar actividades que propicien la aplicación de conocimientos previos y que los alumnos demuestren o entrenen las habilidades requeridas para la extracción de información, la síntesis, la redacción y la creatividad.
La creación de infografías pone todo lo anterior en marcha ya qué los alumnos para hacerla deben aplicar, sintetizar, redactar y crear.
La creatividad es una palabra muy usada en educación pero muy pocas veces se entrena. Los docentes nos limitamos a pensar que hay alumnos muy creativos y otros que no lo son. Pero parte de nuestro trabajo consiste en entrenar la creatividad, poner en marcha el potencial creativo que cada alumno posee atendiendo a sus centros de interés.
A partir de tercero de Primaria ya se puede trabajar las infografías si anteriormente se han trabajado los mapas conceptuales, ya que los alumnos están acostumbrados a sintetizar información.
Hay muchas aplicaciones y herramientas que se pueden usar pero “Genially” es una de las más intuitivas y ofrece muchas posibilidades.
La metodología Flipped ofrece la posibilidad de crear un vídeo para que los alumnos visualicen previamente y además exploren. En el aula se hace el trabajo posterior, es decir, buscar información, sintetizar, redactar el contenido y por último poner en marcha la creatividad del alumno a la hora de presentarlo.
Durante el confinamiento los alumnos hicieron sus primeros pinitos con esta aplicación, crearon líneas del tiempo de las edades de la historia, valoraron la evolución del vestido y del juguete a través de diferentes épocas, e hicieron infografías sobre la COVID y cómo prevenirla. Un alumno creó un vídeo explicando paso a paso todas las posibilidades de la aplicación para compartirlo con sus compañeros.
Los resultados fueron estupendos y algunas creaciones fueron más propias de profesionales que de niños de su edad.
Durante este principio de curso hemos vuelto a retomar esta actividad combinándola con mapas mentales qué han hecho previamente en aplicaciones como Popplet o Kidspiration. Hemos trabajado las clases de sustantivos después de trabajarlos durante un tiempo.
Después de entrar en la aplicación y buscar infografía vertical, los alumnos tienen que buscar la plantilla que más se adapta a sus gustos. Sobre todo eligen plantillas con temáticas de detectives ya que es el tema de nuestro proyecto ”Agencia de detectives Holmes”.
Obviamente para que las infografias sean capaces de aportar todos los beneficios mencionados deben estar bien diseñadas, ser claras y muy concisas y deben aportar los elementos visuales justos y necesarios.
Conseguir esto es sin duda un reto, pero es muy gratificante ver cómo los alumnos se implican y consiguen potenciar su creatividad, logrando conseguir estos objetivos.
Dada las difíciles circunstancias que nos ha tocado vivir con el COVID-19 estando encerrados en casa y cambiando nuestro estilo de vida por completo, en clase de inglés en Primero de Grado Superior decidimos viajar virtualmente para dar rienda suelta a nuestra imaginación.
Decidimos viajar a Londres, Italia, Munich, Suiza, París…
Y mientras preparábamos nuestros viajes aprendimos el vocabulario necesario para desenvolvernos sin ningún problema viajando a cualquier lugar del mundo con nuestro inglés.
Primero preparamos nuestros viajes con nuestro presupuesto y con las personas que queríamos que nos acompañaran, buscando la manera de llegar allí con los medios de transporte elegidos. Buscamos vuelos con ofertas, comparamos con otros y reservamos lo que más se ajustaba a nuestro presupuesto.
Después aprendimos a elegir donde queríamos hospedarnos, buscando hoteles y sus comodidades, dependiendo de nuestro presupuesto algunos se permitieron hoteles más de lujo y otros más humildes.
Y una vez allí, ¿qué íbamos a visitar? Preparamos nuestras visitas a los lugares que no nos podíamos perder aprendiendo vocabulario sobre museos, parques, galerías, tickets, horarios...
Y ¿dónde y qué comemos? Buscamos en diferentes webs, apps como tripadvisor las mejores recomendaciones para comer en nuestros lugares soñados. Aprendimos vocabulario sobre diferentes menús y sobre la comida típica de cada lugar.
Aunque realmente estábamos confinados, tuvimos muy buenas experiencias virtuales cuando nuestros chicos presentaban sus proyectos soñando despiertos con esa gran ilusión.
El D. Fernando de la Puente, afirma que “las escuelas de padres son una de las estrategias más interesantes para crear un ámbito de diálogo educativo acerca de los fines y medios de la educación: por qué educamos, cómo educamos. Se inserta en el área de la comunicación o conversación, que no intenta lograr ninguna decisión operativa a corto plazo, sino solamente la reflexión, el diálogo, el consenso” (De la Puente, 1999: 246).
La Escuela de Familias es un espacio de reunión y de diálogo, en el que las familias acuden al colegio a aprender. Un espacio donde compartir e intercambiar experiencias cotidianas e inquietudes de la educación dentro del hogar familiar a través de la escucha, la participación activa y el diálogo donde aprenden unos de otros.
Es una manera de ayudar a través de herramientas y orientaciones a las familias en la educación de sus hijos, en el que se aprende a través de ensayo-error acompañado de paciencia, cariño y dedicación.
Es conectar los ámbitos de desarrollo esenciales de los niños: el ámbito familiar, el ámbito social y el ámbito escolar, permitiendo ir de la mano casa y colegio.
La Escuela de Familias aborda temáticas que cubren las etapas desde la infancia hasta la adolescencia. Es un tiempo de reflexión e información de las familias con los responsables de la charla. Además, se dan cuenta que, en general, todos pasan por lo mismo.
En el colegio San Gabriel, las familias reciben charlas por nuestras orientadoras o por expertos externos de temas de su interés. Las charlas suelen ser activas y participativas. La dinámica de la charla consiste en trabajar como trabajan sus hijos, o sea, trabajo cooperativo, flipped classroom, puesta en común…
En estos momentos nuevos que estamos viviendo, en el Colegio San Gabriel, seguimos con nuestra Escuela de Familias pero virtual. Lo que hacemos es crear “charlas” de temas, que actualmente son de interés para las familias, para que las puedan leer desde casa.
La Escuela de Familias es un recurso para mejorar la calidad educativa, ya que permite ir por el mismo camino a los dos agentes socializadores más importantes del niño, la familia y el colegio.
Son muchas las muestras de agradecimiento que nos están llegando de las familias del colegio durante estos complicados días. Ellas son, sin duda, parte importantísima e indispensable en nuestro trabajo. La estrecha relación entre ellas y los profesores del colegio San Gabriel es uno de los factores de los que más podemos presumir.
Por ello, mensajes como el que podéis leer a continuación, no hacen sino darnos más fuerza e ilusión para seguir trabajando con la misma PASIÓN.
Soy una madre que hace prácticamente un año decidió que su hijo perteneciera a este gran colegio, a esta gran familia.
El sentido de estas palabras es sencillamente agradecerles la labor que han desempeñado con mi hijo, su dedicación y su entusiasmo en la tarea de ayudar y enseñar.
Recuerdo, como si fuera ayer, el mes de septiembre en que mi hijo se incorporaba al nuevo colegio, tímido, asustado y confuso por ver cómo le iba a ir. Al segundo dia, ya me dijo que había sido la mejor elección, ir al colegio San Gabriel.
Entiendo que es siempre complicado tener la responsabilidad, día a día, de llevar la parte más importante de la formación de nuestros hijos. Es cierto también, como suele comentarse en todos los foros de enseñanza, que la que se entiende imprescindible responsabilidad de educar está en casa, en la familia, en el día a día. Sin embargo me niego a quitar el mérito que tienen todos los que como ustedes, se levantan cada mañana para afrontar en sus trabajos la dura tarea de formar y preparar a los hombres y mujeres del futuro.
Una de las metáforas vitales que siempre guardaré en mí es que incluso en las más duras guerras siempre queda una escuela en pie y un profesor o profesora al frente de ella, seres valientes a los que sin duda atribuyeron el gen del espíritu inquebrantable.
Así lo habéis demostrado con esta situación.
Las dos únicas cosas que le he pedido al destino son que aprenda a no perder jamás su capacidad de esfuerzo y que tenga la suerte de que crucen por su camino profesores como los de este colegio San Gabriel. No puedo más que transmitirles que ha sido y sigue siendo para mí un privilegio y un honor poner en las manos de ustedes la educación de mi hijo, y hacerles partícipes de mi profunda admiración y respeto por el trabajo que desempeñan, que sin duda seguirá inspirando a todos los alumnos que pasen por sus aulas y les animará a dar siempre, como ustedes, lo mejor de sí mismos. Igualmente les pido el favor de que transmitan esta admiración y agradecimiento al resto de profesores.
Y todos y cada uno de ustedes son y serán siempre imprescindibles. Todos sueño necesita, siempre, un capitán al timón. Sin saberlo, se ha convertido no solo en su segundo hogar, sino en el espacio propicio para desarrollarse intelectual y personalmente.
Ya ha transcurrido casi un año y mi hijo solo nos ha demostrado el rostro de la alegría, del conocimiento, del cumplimiento del deber y el deseo de pertenecer a un colegio que supo interpretar sus anhelos y deseos de construir su futuro teniendo como base la importancia y la esencia de la vida escolar. En todo este tiempo el Colegio San Gabriel nos ha permitido vivir y en nuestro hijo valores tan trascendentales como la responsabilidad, la bondad, la generosidad, la lealtad, la creatividad, la alegría en contextos no solo académicos, sino culturales y deportivos.
Me vienen a la cabeza cantidad de cosas que quisiera plasmar aquí y me resulta difícil resumirlas en pocas palabras.
Uno de los aspectos que más agradezco a los profesores de mi hijo es que han estado dispuestos siempre a aconsejarle y motivarle con cariño y una sensibilidad especial.
Le ha enseñado a valorarse y a confiar un poco en él mismo mostrándole que esto, unido a su esfuerzo, es la base del éxito.
Muestra que va más allá de su labor de profesor.
Además, con vuestro ejemplo, entrega y dedicación al voluntariado y a la solidaridad, contribuye a que la labor del Colegio vaya más allá de lo académico, hacia lo humano y la educación en valores basada en el ejemplo.
Gracias ...... gracias..... infinitamente gracias por la tarea que todo el grupo de trabajo dedican cada día en la misión de hacer de los niños, adolescentes y jóvenes mejores seres humanos en un mundo que no solo requiere de competencias intelectuales, sino de la práctica de valores éticos y sociales fundados en la humanidad, a servir a todo aquel que toque a nuestra puerta.
¡Un saludo muy grande!“
¡MUCHÍSIMAS GRACIAS!
