El pasado día 26 de enero se conmemoró el día internacional de la educación ambiental. Como cada año, es una buena ocasión para reivindicar la importancia de esta labor y una oportunidad para hacer un análisis de los retos presentes y futuros que tenemos que afrontar juntos, cada vez más de la mano de la naturaleza, ante los cambios constantes en la sociedad tecnológica actual y los problemas ambientales que estos mismos generan.
Como punto de partida, conviene recordar el lema que se creó en el último congreso mundial de parques naturales en la ciudad de Sidney en el año 2014 respecto a las áreas protegidas: “las protegemos porque ellas nos protegen a nosotros”. Estas áreas protegidas representan ya un 14,7 % de la superficie terrestre y se cuentan ya alrededor de 202.000 áreas protegidas en todo el mundo. Muchas de ellas ya tienen un pasado detrás, pero ante todo, en la actualidad son promesas de futuro. Este y muchos otros conceptos son estudiados en nuestro grado medio de técnico en aprovechamiento y conservación del medio natural.
Uno de los pilares de los grados impartidos en nuestro colegio es concienciar acerca de los retos y objetivos que la educación ambiental tiene en esta nueva era, donde el ser humano está presente en casi todos los puntos del globo. Como premisa, es necesario conocer la situación global actual de nuestros ecosistemas, los retos a los que se enfrentan y saber de primera mano los beneficios que nos brinda la naturaleza para poder adaptar nuestras actividades esenciales y ancestrales con la conservación de estos espacios.
Nuestro objetivo en San Gabriel, en asignaturas como “Uso Público” es, a través de la educación ambiental, crear conciencia sobre los beneficios que la protección de estos y otros espacios nos ofrecen, no solo para poder seguir habitando nuestros territorios, sino también para poder revertir o disminuir el impacto negativo que el creciente desarrollo humano ha generado. En el colegio de San Gabriel, nuestros alumnos de grado tienen la oportunidad de conocer esta realidad y de poder transmitirla en actividades conjuntas realizadas con las distintas etapas de nuestro centro. Trabajar con los más pequeños es esencial para poder transmitir este mensaje de respeto y ampliar el conocimiento sobre la cultura y valores de nuestro entorno, profundizando sobre el estudio y la divulgación de los valores de nuestros ecosistemas y de las actividades culturales y económicas que conviven con la conservación de la riqueza de nuestro patrimonio natural.
Otras actividades van enfocadas a realizar campañas que tocan temas como la concienciación sobre los incendios forestales y la necesidad de apostar por prácticas preventivas, los efectos del cambio climático, la necesidad del reciclaje y de la reutilización de materias primas, las campañas de recogida de basura comunitarias, la concienciación sobre los beneficios de conservar y fomentar la biodiversidad, las repoblaciones, el beneficio socioeconómico generado por el respeto y fomento de los espacios naturales protegidos, entre otros. Además, hay una larga lista de actividades, tanto en clase como fuera del aula, destinadas a analizar la situación general del estado de nuestro patrimonio natural y al estudio de las medidas que se están llevando a cabo para defender nuestros territorios del cambio climático y otras problemáticas como la erosión. Para ello, se analizan distintas propuestas que se desarrollan en la actualidad a lo largo del territorio nacional y que deben servir de inspiración y marcan el camino de las iniciativas que los futuros técnicos deberán realizar y transmitir al resto de la sociedad, para que todos podamos seguir disfrutando de las riquezas que nuestros entornos naturales nos proporcionan y que tanta vida nos dan.
El aprendizaje por proyectos, pilar fundamental de nuestro colegio, proporciona a los alumnos un aprendizaje integral ya que abarca diferentes áreas de conocimiento y, además, este aprendizaje se realiza en torno a un tema interesante para los alumnos, lo que les mantiene motivados y con ganas de aprender.
En el tercer trimestre, los alumnos de 3º de educación Infantil han estado inmersos en un proyecto sobre el bosque, aprovechando el entorno privilegiado de nuestro centro en el que pueden estar conectados con la naturaleza, han aprendido sobre todos los animales, bichos, insectos y sus cadenas tróficas. Hemos investigado en libros, hecho excursiones, recogido datos y poco a poco hemos ido descubriendo los secretos que el bosque escondía y conociendo a algunos de sus habitantes.
Como actividad final, nuestros alumnos crearon un hotel de insectos reutilizando para ello envases de plástico de diferentes alimentos para darles una segunda vida. En el interior de cada envase, los alumnos colocaron diversidad de elementos naturales que fueron recolectando por el bosque como ramas piñas o cortezas. De vez en cuando íbamos a visitar nuestro hotel para ver si teníamos nuevos inquilinos, observarlos y aprender sobre ellos. Por ejemplo, para trabajar la escritura, escribíamos todos los datos importantes en unas fichas muy chulas. Además, también esparcíamos agua con azúcar para que viniesen más insectos, y descubrimos que las hormigas eran muy golosas.
Se implicaron mucho y les encantó y además ¡nos presentamos a un concurso de medio ambiente con nuestro hotel de insectos!
La mayoría de las personas entendemos mejor las cosas si las podemos visualizar y somos partícipes de ellas. Es por ello, que los alumnos de aprovechamientos forestales, realizaron una subasta de madera.
Ellos eran los protagonistas en todo momento, desde los propietarios del monte, hasta los maderistas. Todos disponían de dinero ficticio, exactamente 200.000 €, y con eso tenían que pujar por seis aprovechamientos en total.
Cada uno tenía que ser capaz de “vender” su madera de una forma atractiva y generando mucho beneficio económico, para que todos quisieran pujar por ella.
Durante el proceso, los alumnos calculaban la cantidad de metros cúbicos que podrían obtener, la calidad de la madera, las especies a cortar, el terreno, la maquinaria a emplear, los días de trabajo y los trabajadores necesarios para su total aprovechamiento.
Una vez se abrieron las plicas, se dieron cuenta de que todos habían pujado más o menos con la misma cantidad de dinero. Además, una de las subastas, fue la que más beneficios daba, y ellos fueron capaces de verlo sin problemas.
Una vez finalizada la experiencia, reflexionaron sobre todo lo que tuvieron que pensar para aplicar los conocimientos adquiridos durante el curso.
Fueron conscientes de que todo es importante en el sector forestal y los árboles ¡no son solo madera!
En nuestra formación académica muchos de nosotros nos hemos visto situados en el interior de un aula, limitada por sus cuatro paredes (alguna de ellas con sus correspondientes ventanales al patio o la calle), techo y suelo, apoyados por medios visuales antiguos, como pizarras o posters, o contando con las nuevas tecnologías, con tabletas, monitores de televisión y ordenadores portátiles, entre otros. Y quizá, mientras la maestra o el maestro intentaba hacernos llegar sus conocimientos, nuestra atención recayera por un instante en el exterior y nos preguntásemos: “¿cómo sería recibir una clase fuera del aula?”.
Por supuesto hay clases que se pueden impartir fuera de un aula, como es el caso de la Educación Física, pero ¿qué pasa con las demás materias que se imparten en Primaria, ESO, Bachillerato o Ciclos de Grado Medio y Superior?
Por desgracia, muchos colegios no pueden encontrar respuesta a dicho interrogante, bien por sus instalaciones, bien por su ubicación, o bien por su interpretación de la docencia. Pero ninguna de estas tres posibilidades se dan en el Colegio San Gabriel, donde sus instalaciones, con magníficos espacios abiertos, su ubicación privilegiada o su interpretación de la docencia no sólo aconseja, sino que también anima a que se hagan realidad las clases al aire libre. Siendo así, los profesores cambian las paredes de su aula por el canto de los pájaros, sacan las sillas al patio colocándose a la sombra de la arboleda, o ejerciendo la enseñanza paseando. Recordando los paseos, por los jardines alrededor del aula, de Aristóteles y sus alumnos en la Grecia Clásica, reflexionando y debatiendo sobre la cuestión que su maestro les había planteado.
Los docentes de San Gabriel, siguiendo la metodología instaurada del Flipped Classroom, se convierten en guías tras lanzar ideas, problemas, retos, situaciones previsibles en su futuro laboral, a los alumnos en esas clases al aire libre. Y es entonces donde se aprecia un cambio más positivo.
Curiosamente, los alumnos están más atentos y participativos, porque sus sentidos disfrutan de fragancias, los sonidos, la brisa, el calor, la libertad para moverse. Son momentos donde los docentes saben ofrecerles tareas por equipos, dependiendo el resultado final de la cooperación entre ellos. Desde resolución de problemas, buscando pistas entre el entramado de árboles, con el manejo de los conocimientos adquiridos previamente en orientación (con la ayuda de mapas, brújulas e indicios en la naturaleza), hasta el trazado de rutas en bicicleta y su realización.
Yendo aún más lejos, en San Gabriel se establecen tareas al aire libre que facilitan la interrelación entre cursos. En un caso en concreto, los alumnos de Ciclos Formativos de Forestales han realizado una pista de entrenamiento (a pequeña escala) utilizando la madera, como elemento constructivo principal y otros materiales reciclados, añadiendo sus propias creaciones y pruebas, al planteamiento inicial del profesorado.
Esta pequeña pista de entrenamiento tenía el objetivo de ofrecer un nuevo producto a los docentes de Educación Física, pero ha trascendido más aún, siendo un lugar donde los alumnos de Primaria se acercan a explorar y disfrutar.
Es una realidad que cada día que pasa nos encontramos más alejados de la naturaleza. Las ciudades, nuestro ritmo de vida, hábitos y costumbres diarias, la forma de desplazarnos, de alimentarnos en muchos casos, todas nuestras “comodidades” han supuesto un elemento favorecedor para un incesante deterioro de la Tierra; las bases de nuestro "estado de bienestar” resultan insostenibles para nuestro planeta. Necesitamos reconectar y educarnos al aire libre
Al hablar de volver a estar en contacto con la naturaleza, nos encontramos con el concepto de “baños forestales” o “baños de bosque” (Shinrin Yoki, antiguas costumbres sintoístas), que tiene su origen en el Japón de los años 80 (siglo XX), práctica utilizada como medida terapéutica para combatir el estrés laboral. Estos “baños” consisten en realizar paseos y actividades conscientes por entornos naturales, centrándose en la respiración, captar la variedad de plantas y árboles, colores, animales, sonidos (y silencios), olores, la atmósfera, sin alterar el ecosistema.
Este proceso de conexión con la naturaleza genera unos beneficios sobre nuestra salud; no sanan por sí mismos, pero sí ayudan a prevenir gran cantidad de patologías derivadas de nuestro ritmo de vida. Disminuye la tensión arterial, mejora cardiovascular, incrementa la capacidad de concentración y memoria, previene de procesos depresivos y ansiedad, mejora el estado emocional. Por todo ello, esta práctica se encuentra integrada en los procesos educativos de niños y niñas de Japón.
Si todo ello puede mejorar nuestro estado de salud, y desde el punto de vista médico y científico es un hecho reconocido desde hace décadas, ¿por qué no podemos plantearnos una educación al aire libre con todas las connotaciones, beneficios y exigencias que conlleva?
En estos momentos, inmersos en la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS), para una mejora del estado planeta y de la sociedad en general, se hace más necesaria una educación medioambiental amplia, que incluya los procesos educativos en entornos naturales y para la mejora de los mismos.
En este sentido, nos podemos sentir privilegiados por el hecho que el Colegio San Gabriel se encuentre rodeado de espacios naturales de distinto tipo: la zona fluvial del Gállego, zonas de arbolado (pinos) en el propio colegio y entorno, así como zonas cultivables de secano y regadío. Ello nos permite trabajar proyectos interdisciplinares entre distintas áreas en relación con la naturaleza, trasladando el aula al aire libre.
Uno de los factores a tener en cuenta en el momento de plantear estas actividades, además de los objetivos perseguidos, es el aumento de motivación de los alumnos/as, ya que el hecho de estar al aire libre modifica las pautas de funcionamiento y comunicación entre los miembros del grupo, por estar en un ambiente más distendido, que favorece las relaciones personales.
Es evidente que el ámbito de la Educación Física ofrece unas posibilidades enormes para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el medio natural, con el objetivo de crear alternativas de ocio activo y respeto al medio ambiente, vivir experiencias, situaciones, riesgos (controlados) y aventuras nuevas que generan bienestar, así como efectos a nivel físico, psicológico (autoestima y autoconfianza), social y educativo (incremento del rendimiento escolar y creación de una conciencia ecológica).
Para ello se recurren a distinto tipo de actividades que van desde las más sencillas basadas en la experimentación, como paseos, senderismo y juegos de conocimiento y concienciación sobre el cuidado del medio ambiente, hasta otras de mayor calado y dificultad, al tener que planificarlas y regularlas el propio alumnado (salidas en btt, natación y buceo, acampadas y orientación), apoyadas en el modelo Flipped Classroom implantado en el centro, un elemento vertebrador y facilitador de los procesos.
No obstante, existen diferentes momentos y áreas en que el aula también se traslada al aire libre, con la doble finalidad de adquirir los conocimientos y habilidades específicas de la materia y desarrollar una conciencia ecológica, que permita a los alumnos ser conscientes, tanto de la necesidad de conectar y disfrutar en la naturaleza como en su cuidado y conservación.
En Infantil, los alumnos visitan a menudo la granja e invernaderos con los que cuenta el colegio, así como paseos por los distintos espacios del centro para mantener desde la niñez una estrecha relación con el medio natural. En otras etapas podemos ver otros ejemplos como el estudio de los ecosistemas en Ciencias Naturales y Biología, donde los alumnos/as investigan en el entorno del colegio sus características.
En los casos que la climatología lo permite, se realizan sesiones de lectura al aire libre en Primaria, disfrutando de la actividad fuera de clase; actividades de EPV en ESO, captando formas y colores del entorno y naturaleza; actividades musicales en exterior; en Lengua e Inglés, exposiciones, trabajos y concursos literarios relacionados con el cuidado de los bosques en fechas señaladas (día internacional de los bosques) y representaciones teatrales de obras literarias que transcurren (total o parcialmente) al aire libre.
Igualmente, esta “conciencia verde” se desarrolla en el centro con la participación en actividades al aire libre de forma periódica, como jornadas de plantación y “apadrinamiento” de árboles, carreras solidarias con asociaciones diversas (este año, Greenpeace, para recaudar fondos para recuperación de los mares), celebraciones al aire libre y jornadas lúdicas, proyectos interdisciplinares (este año, como proyecto interdisciplinar e internivelar, se llevará a cabo el Rey León).
A modo de conclusión, podemos decir que el hecho de trasladar las actividades del aula al aire libre, o convertir los espacios exteriores y naturales en un espacio de enseñanza-aprendizaje cuando esto sea posible, es un aspecto a tener muy en cuenta, ya que aporta elementos positivos tanto en la conciencia ecológica de nuestro alumnado como en su formación más académica y personal.
Diremos que la palabra “roles” proviene del inglés que la tomó prestada del francés “rôle”, y se entiende desde el punto de vista anglosajón como el papel que desempeña un actor o actriz en una obra. Al incluir este término en la educación, ¿estamos comparando la educación con un teatro? En cierto modo así es. Pero un teatro de operaciones, donde se pone de manifiesto el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para algunos autores los roles hacen referencia a los actores principales en la educación: las familias, los alumnos y los profesores. Para otros, los roles se limitan a los alumnos y profesores, incluyendo los más tecnológicamente mentalizados en este reparto a las Tecnologías de Información y Comunicación. Otros, que experimentamos el arte de la docencia en directo, sin decorados, ni apuntador, ni público, nos referimos a los roles como la capacidad de crear conocimiento, educar en el asombro y la experiencia. Dotando a nuestros alumnos la posibilidad de convertirse en actores de la experiencia. ¿Cómo? Estableciendo una serie de actividades, en las que el conjunto de la clase va a intentar poner en práctica los conocimientos que se han ido presentando a lo largo de una unidad didáctica o de un apartado de la misma. Lo comprenderemos mejor con un par de ejemplos muy ilustrativos.
Se explica a los alumnos una determinada tarea a raíz de los contenidos de la materia. En este caso, dentro de incendios forestales, se habla de los cortafuegos. Es decir, hacer fuego para combatir otro fuego. Es un proceso laborioso que requiere de un equipo de profesionales variado como: un coordinador, jefe de comunicaciones, de logística, de brigada y personal de retenes. Ahora, se transporta ese conocimiento al plano real y se hace una práctica de campo, utilizando agua en lugar de fuego, para recrear el escenario. Dando a cada alumno el papel de uno de los profesionales citados. Así pues, el alumno ocupa el cargo y la responsabilidad de los profesionales de los retenes forestales, experimentando en sus carnes lo que conlleva semejante labor. Todo ello guiado por el profesor, que además les irá poniendo traba (trabas reales basadas en la experiencia). Con ello el alumno siente la presión, la tensión y la grandeza del momento y convierte la teoría en experiencia de vida. No tan real como la verdadera, pero sí cercana.
A todos los alumnos se les entrega el mismo papel a representar, el de un vendedor de un artículo de uso cotidiano, del que deben averiguar en pocos minutos todo lo que puedan. Después, uno a uno van exponiendo las virtudes del artículo a sus compañeros. Con ello conseguimos que los alumnos entren en el reto de la comunicación verbal directa y adecuada para ofertar su trabajo (producto) tan necesaria en el siglo de la comunicación indirecta.
Concluiremos diciendo, que a pesar de que haya distintos actores en la educación, es decir, distintos roles, para nosotros los profesores, siempre serán los alumnos, los principales e imprescindibles actores.
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*En las imágenes que se adjuntan los alumnos son componentes de un departamento de Investigación y Desarrollo, de una empresa que diseña prototipos para la fijación de troncos, en el apartado Aprovechamiento Forestal.
En nuestro caso es algo inherente, desde el comienzo de nuestras andadas el entorno natural ha sido una de nuestros pilares, no sólo en clave de huerto sino también por los animales que nos acompañan en nuestro crecimiento.
Loris Malaguzzi decía que el espacio era el tercer educador, así que en nuestro caso contamos con un “educador” muy potente.
Con la ayuda de los alumnos de FP contamos con un sólido proyecto de huerto escolar.
Los alumnos de toda la etapa de Infantil y el primer ciclo de Primaria cosechan sus propias plantas y hortalizas, desde la siembra, al regado, trasplante y recolecta, en algunas ocasiones se realiza en vivero y en semilleros, y otras directamente en el suelo, de esta manera están en pleno contacto con el proceso.
Durante las primeras sesiones, se les explica a los más pequeños las cualidades y características de las semillas, haciéndoles familiarizarse con todo tipo de hortalizas y plantas.
Más tarde, se preocuparán por el regado, pues no todas necesitan la misma agua ni ser regadas con la misma frecuencia.
Y en posteriores sesiones los alumnos se encargarán del trasplante de semilleros a tierra y/o a la recolección de frutos.
Alguno de los beneficios que nos permite esta experiencia es probar, experimentar y aprender haciendo, de esta manera conseguiremos un aprendizaje significativo, algo muy importante en la etapa Infantil.
Pero no solo, si no que impulsará valores de conciencia y respeto hacía el medio ambiente, la paciencia, la responsabilidad, el trabajo cooperativo y además fomentaremos la adquisición de buenos hábitos alimenticios y por supuesto la involucración y participación de las familias.
Los 5 pilares del Aprendizaje Cooperativo son:
Este aprendizaje se puede aplicar desde edades tempranas y es fundamental en la sociedad actual. Muchas empresas buscan trabajadores que sepan colaborar con sus compañeros, trabajar en equipo y superar el individualismo y la competitividad que hacen ver a los demás como rivales y no como oportunidades de crecer.
En la etapa de Formación Profesional preparamos a nuestro alumnado para enfrentarse al mundo laboral, por lo que damos mucha importancia a este aprendizaje. En la rama forestal, existen multitud de trabajos distintos a los que pueden aspirar, entre ellos las cuadrillas forestales de limpieza o las cuadrillas terrestres que participan en la extinción de incendios, entre otros muchos. Estos son sólo algunos ejemplos de trabajos en los que el grupo y el objetivo general está por encima de las individualidades.
Con el Aprendizaje Cooperativo en la Formación Profesional conseguimos que el alumnado se implique más en el proceso de aprendizaje y aprenda a comprometerse con sus tareas que luego será su trabajo, desarrolle la capacidad para razonar de forma crítica tanto en su trabajo como en la vida, se prepare como ciudadano para el mundo de trabajo actual y sea consciente de que, como dijo Ken Blanchard:
“NINGUNO ES TAN LISTO COMO TODOS NOSOTROS”.
En este caso los grados de Técnico en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural y Técnico superior en Gestión Forestal y del Medio Natural son títulos cuyos objetivos generales van encaminados a realizar o gestionar las operaciones de repoblación y aprovechamiento forestal, control y vigilancia del medio natural, trabajar en viveros y realizar su gestión, así como mantener la maquinaria e instalaciones forestales.
El Colegio San Gabriel, situado dentro de la reserva natural del Bajo Gállego, se presenta como un entorno natural privilegiado, con una gran finca agrícola de regadío y forestal, con unas adecuadas instalaciones y equipamientos donde poder realizar todas las actividades que requieren los grados formativos citados anteriormente.
Además, el colegio tiene plenamente implantadas metodologías innovadoras, como por ejemplo el flipped classroom, que permite poder adaptar la enseñanza a cada alumno. Otro punto a favor, es la importancia que se le da al buen uso de las nuevas tecnologías, lo que hace que nuestros alumnos alcancen los objetivos establecidos y, además, acaben su formación preparados con valiosas competencias digitales que les permitirán introducirse más cómodamente en el entorno laboral.
El profesorado, un equipo docente multidisciplinar especializado en distintas áreas, se encarga de acompañar, dar apoyo, motivar y guiar al alumnado en su aprendizaje diario, con un trato cercano y personal. Otro de los pilares importantes es crear conciencia, sensibilizar, involucrar e inculcar valores de respeto y cuidado del medio ambiente, así como transmitir la preocupación por la Tierra, dando a conocer diversos aspectos de una profesión con futuro.
Además de las actividades inherentes al título oficial de los grados, es conveniente destacar la importancia de disponer de la posibilidad de realizar otras muchas tareas que completan y asientan conocimientos y habilidades adquiridas, como pueden ser la obtención del título de motosierrista, del certificado de poda en altura o el de manejo de rapaces y herpetos entre otros. Estos cursos están impartidos por profesionales del sector y comunican a los alumnos con diferentes aspectos y perfiles dentro de la profesión.
Lo cierto es que existe una estrecha relación del Colegio San Gabriel con empresas punteras en el sector, donde nuestros alumnos pueden completar, centrar y poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la realización de sus estudios académicos, con la realización de prácticas. El objetivo no es otro que enfocar a nuestros alumnos hacia un futuro laboral repleto de posibilidades.
Además de esta importante relación, se cuenta con convenios y colaboraciones con diferentes Instituciones, centros de investigación y universidades, que amplían la visión del alumnado que, en muchos casos, supone una importante motivación para continuar con estudios superiores.
Es un hecho que hoy en día existe en la sociedad una preocupación por los efectos que tiene el ser humano sobre el medio que le rodea, y que esta es cada vez mayor. Es necesario que se tomen cartas en el asunto y ahora, que aún se está a tiempo, se tomen decisiones que ayuden a enmendar determinados problemas que el propio hombre ha ocasionado. Actualmente, en este sentido estamos viviendo el inicio de una revolución. Podemos observar cómo se están formando movimientos, en especial de jóvenes, preocupados por la conservación y preservación del medio ambiente.
Desde el Colegio San Gabriel, queremos dotar a nuestros alumnos de los recursos necesarios para comprender la importancia que tienen las decisiones que tomen en el medio que les rodea.
Es fundamental que los alumnos se relacionen de forma consciente y responsable con el entorno en el que viven. En nuestro centro trabajamos los ODS y en concreto el respeto por el medio ambiente desde todas las etapas educativas, pero especialmente desde la etapa de ciclos formativos.
En San Gabriel, se ha apostado por formar profesionales preparados para liderar los cambios que se necesitan para mejorar el mundo en el que todos queremos vivir. Uno de los grandes retos a los que nos enfrentamos es el cambio climático. Nuestros alumnos saben que son la generación del cambio, los que tienen que ayudar a la sociedad a evolucionar. Gracias a nuestro entorno privilegiado, podemos formar a todas aquellas personas interesadas en revertir la situación actual y contribuir con su trabajo a la conservación de nuestro planeta.
Tanto empresas como otros organismos están empezando a ser conscientes de la responsabilidad medioambiental que tienen, por lo que la necesidad de estos profesionales es cada vez mayor. Una de las profesiones menos conocidas pero más importantes en este sector es la de agente forestal. Se trata de un cuerpo dedicado a la conservación y protección de la naturaleza. En San Gabriel, ofrecemos dos ciclos formativos para trabajar en el sector forestal. El ciclo formativo de grado medio de Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural y el ciclo formativo de grado superior en Gestión Forestal y del Medio Natural. A través de ellos, pretendemos formar a personas con visión futurista y altamente implicados en la conservación del medio ambiente. Creemos que recibir educación y conciencia ecológica de calidad es necesario para generar el cambio que el mundo necesita.
Preservar el medio ambiente y en concreto los bosques es primordial. Los bosques, más allá del oxígeno que nos proporcionan, son imprescindibles para nuestra existencia. Formarte como agente de protección de la naturaleza, te permite preservar y contribuir al fomento de la biodiversidad, ayudar al mantenimiento de fuentes de agua, preservar especies autóctonas y contribuir a la captura de carbono.
La preocupación por el futuro del planeta y sus bosques se ha convertido en un problema global. Si tú también estás interesado en formar parte de la solución, los ciclos formativos relacionados con la gestión forestal pueden ayudarte a encontrar en tu vocación, tu profesión.
