Educamos

Conectados Naturaleza

El aprendizaje por proyectos, pilar fundamental de nuestro colegio, proporciona a los alumnos un aprendizaje integral ya que abarca diferentes áreas de conocimiento y, además, este aprendizaje se realiza en torno a un tema interesante para los alumnos, lo que les mantiene motivados y con ganas de aprender.

En el tercer trimestre, los alumnos de 3º de educación Infantil han estado inmersos en un proyecto sobre el bosque, aprovechando el entorno privilegiado de nuestro centro en el que pueden estar conectados con la naturaleza, han aprendido sobre todos los animales, bichos, insectos y sus cadenas tróficas. Hemos investigado en libros, hecho excursiones, recogido datos y poco a poco hemos ido descubriendo los secretos que el bosque escondía y conociendo a algunos de sus habitantes.

Conectados NaturalezaComo actividad final, nuestros alumnos crearon un hotel de insectos reutilizando para ello envases de plástico de diferentes alimentos para darles una segunda vida. En el interior de cada envase, los alumnos colocaron diversidad de elementos naturales que fueron recolectando por el bosque como ramas piñas o cortezas. De vez en cuando íbamos a visitar nuestro hotel para ver si teníamos nuevos inquilinos, observarlos y aprender sobre ellos. Por ejemplo, para trabajar la escritura, escribíamos todos los datos importantes en unas fichas muy chulas. Además, también esparcíamos agua con azúcar para que viniesen más insectos, y descubrimos que las hormigas eran muy golosas.

Se implicaron mucho y les encantó y además ¡nos presentamos a un concurso de medio ambiente con nuestro hotel de insectos!

Subastas Sector Forestal

La mayoría de las personas entendemos mejor las cosas si las podemos visualizar y somos partícipes de ellas. Es por ello, que los alumnos de aprovechamientos forestales, realizaron una subasta de madera.

Ellos eran los protagonistas en todo momento, desde los propietarios del monte, hasta los maderistas. Todos disponían de dinero ficticio, exactamente 200.000 €, y con eso tenían que pujar por seis aprovechamientos en total.

Cada uno tenía que ser capaz de “vender” su madera de una forma atractiva y generando mucho beneficio económico, para que todos quisieran pujar por ella.

Durante el proceso, los alumnos calculaban la cantidad de metros cúbicos que podrían obtener, la calidad de la madera, las especies a cortar, el terreno, la maquinaria a emplear, los días de trabajo y los trabajadores necesarios para su total aprovechamiento.

Una vez se abrieron las plicas, se dieron cuenta de que todos habían pujado más o menos con la misma cantidad de dinero. Además, una de las subastas, fue la que más beneficios daba, y ellos fueron capaces de verlo sin problemas.

Una vez finalizada la experiencia, reflexionaron sobre todo lo que tuvieron que pensar para aplicar los conocimientos adquiridos durante el curso.

Fueron conscientes de que todo es importante en el sector forestal y los árboles ¡no son solo madera!

Espacios Abiertos Aula

En nuestra formación académica muchos de nosotros nos hemos visto situados en el interior de un aula, limitada por sus cuatro paredes (alguna de ellas con sus correspondientes ventanales al patio o la calle), techo y suelo, apoyados por medios visuales antiguos, como pizarras o posters, o contando con las nuevas tecnologías, con tabletas, monitores de televisión y ordenadores portátiles, entre otros. Y quizá, mientras la maestra o el maestro intentaba hacernos llegar sus conocimientos, nuestra atención recayera por un instante en el exterior y nos preguntásemos: “¿cómo sería recibir una clase fuera del aula?”

Por supuesto hay clases que se pueden impartir fuera de un aula, como es el caso de la Educación Física, pero ¿qué pasa con las demás materias que se imparten en Primaria, ESO, Bachillerato o Ciclos de Grado Medio y Superior?

Por desgracia, muchos colegios no pueden encontrar respuesta a dicho interrogante, bien por sus instalaciones, bien por su ubicación, o bien por su interpretación de la docencia. Pero ninguna de estas tres posibilidades se dan en el Colegio San Gabriel, donde sus instalaciones, con magníficos espacios abiertos, su ubicación privilegiada o su interpretación de la docencia no sólo aconseja, sino que también anima a que se hagan realidad las clases al aire libre. Siendo así, los profesores cambian las paredes de su aula por el canto de los pájaros, sacan las sillas al patio colocándose a la sombra de la arboleda, o ejerciendo la enseñanza paseando. Recordando los paseos, por los jardines alrededor del aula, de Aristóteles y sus alumnos en la Grecia Clásica, reflexionando y debatiendo sobre la cuestión que su maestro les había planteado.

Los docentes de San Gabriel, siguiendo la metodología instaurada del Flipped Classroom, se convierten en guías tras lanzar ideas, problemas, retos, situaciones previsibles en su futuro laboral, a los alumnos en esas clases al aire libre. Y es entonces donde se aprecia un cambio más positivo. 

Curiosamente, los alumnos están más atentos y participativos, porque sus sentidos disfrutan de fragancias, los sonidos, la brisa, el calor, la libertad para moverse. Son momentos donde los docentes saben ofrecerles tareas por equipos, dependiendo el resultado final de la cooperación entre ellos. Desde resolución de problemas, buscando pistas entre el entramado de árboles, con el manejo de los conocimientos adquiridos previamente en orientación (con la ayuda de mapas, brújulas e indicios en la naturaleza), hasta el trazado de rutas en bicicleta y su realización.

Yendo aún más lejos, en San Gabriel se establecen tareas al aire libre que facilitan la interrelación entre cursos. En un caso en concreto, los alumnos de Ciclos Formativos de Forestales han realizado una pista de entrenamiento (a pequeña escala) utilizando la madera, como elemento constructivo principal y otros materiales reciclados, añadiendo sus propias creaciones y pruebas, al planteamiento inicial del profesorado. 

Esta pequeña pista de entrenamiento tenía el objetivo de ofrecer un nuevo producto a los docentes de Educación Física, pero ha trascendido más aún, siendo un lugar donde los alumnos de Primaria se acercan a explorar y disfrutar.



Educacion AireLibre

Es una realidad que cada día que pasa nos encontramos más alejados de la naturaleza. Las ciudades, nuestro ritmo de vida, hábitos y costumbres diarias, la forma de desplazarnos, de alimentarnos en muchos casos, todas nuestras “comodidades” han supuesto un elemento favorecedor para un incesante deterioro de la Tierra; las bases de nuestro "estado de bienestar” resultan insostenibles para nuestro planeta. Necesitamos reconectar y educarnos al aire libre

Al hablar de volver a estar en contacto con la naturaleza, nos encontramos con el concepto de “baños forestales” o “baños de bosque” (Shinrin Yoki, antiguas costumbres sintoístas), que tiene su origen en el Japón de los años 80 (siglo XX), práctica utilizada como medida terapéutica para combatir el estrés laboral. Estos “baños” consisten en realizar paseos y actividades conscientes por entornos naturales, centrándose en la respiración, captar la variedad de plantas y árboles, colores, animales, sonidos (y silencios), olores, la atmósfera, sin alterar el ecosistema.

Este proceso de conexión con la naturaleza genera unos beneficios sobre nuestra salud; no sanan por sí mismos, pero sí ayudan a prevenir gran cantidad de patologías derivadas de nuestro ritmo de vida. Disminuye la tensión arterial, mejora cardiovascular, incrementa la capacidad de concentración y memoria, previene de procesos depresivos y ansiedad, mejora el estado emocional. Por todo ello, esta práctica se encuentra integrada en los procesos educativos de niños y niñas de Japón.

Si todo ello puede mejorar nuestro estado de salud, y desde el punto de vista médico y científico es un hecho reconocido desde hace décadas, ¿por qué no podemos plantearnos una educación al aire libre con todas las connotaciones, beneficios y exigencias que conlleva?

¿Podemos lleva aulas al aire libre?

En estos momentos, inmersos en la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS), para una mejora del estado planeta y de la sociedad en general, se hace más necesaria una educación medioambiental amplia, que incluya los procesos educativos en entornos naturales y para la mejora de los mismos.

En este sentido, nos podemos sentir privilegiados por el hecho que el Colegio San Gabriel se encuentre rodeado de espacios naturales de distinto tipo: la zona fluvial del Gállego, zonas de arbolado (pinos) en el propio colegio y entorno, así como zonas cultivables de secano y regadío. Ello nos permite trabajar proyectos interdisciplinares entre distintas áreas en relación con la naturaleza, trasladando el aula al aire libre.

Uno de los factores a tener en cuenta en el momento de plantear estas actividades, además de los objetivos perseguidos, es el aumento de motivación de los alumnos/as, ya que el hecho de estar al aire libre modifica las pautas de funcionamiento y comunicación entre los miembros del grupo, por estar en un ambiente más distendido, que favorece las relaciones personales.

Algunos ejemplos

Educacion AireLibreEs evidente que el ámbito de la Educación Física ofrece unas posibilidades enormes para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el medio natural, con el objetivo de crear alternativas de ocio activo y respeto al medio ambiente, vivir experiencias, situaciones, riesgos (controlados) y aventuras nuevas que generan bienestar, así como efectos a nivel físico, psicológico (autoestima y autoconfianza), social y educativo (incremento del rendimiento escolar y creación de una conciencia ecológica).

Para ello se recurren a distinto tipo de actividades que van desde las más sencillas basadas en la experimentación, como paseos, senderismo y juegos de conocimiento y concienciación sobre el cuidado del medio ambiente, hasta otras de mayor calado y dificultad, al tener que planificarlas y regularlas el propio alumnado (salidas en btt, natación y buceo, acampadas y orientación), apoyadas en el modelo Flipped Classroom implantado en el centro, un elemento vertebrador y facilitador de los procesos.

No obstante, existen diferentes momentos y áreas en que el aula también se traslada al aire libre, con la doble finalidad de adquirir los conocimientos y habilidades específicas de la materia y desarrollar una conciencia ecológica, que permita a los alumnos ser conscientes, tanto de la necesidad de conectar y disfrutar en la naturaleza como en su cuidado y conservación.

En Infantil, los alumnos visitan a menudo la granja e invernaderos con los que cuenta el colegio, así como paseos por los distintos espacios del centro para mantener desde la niñez una estrecha relación con el medio natural. En otras etapas podemos ver otros ejemplos como el estudio de los ecosistemas en Ciencias Naturales y Biología, donde los alumnos/as investigan en el entorno del colegio sus características.

En los casos que la climatología lo permite, se realizan sesiones de lectura al aire libre en Primaria, disfrutando de la actividad fuera de clase; actividades de EPV en ESOcaptando formas y colores del entorno y naturaleza; actividades musicales en exterior; en Lengua e Inglés, exposiciones, trabajos y concursos literarios relacionados con el cuidado de los bosques en fechas señaladas (día internacional de los bosques) y representaciones teatrales de obras literarias que transcurren (total o parcialmente) al aire libre.

Igualmente, esta “conciencia verde” se desarrolla en el centro con la participación en actividades al aire libre de forma periódica, como jornadas de plantación y “apadrinamiento” de árboles, carreras solidarias con asociaciones diversas (este año, Greenpeace, para recaudar fondos para recuperación de los mares), celebraciones al aire libre y jornadas lúdicas, proyectos interdisciplinares (este año, como proyecto interdisciplinar e internivelar, se llevará a cabo el Rey León).

A modo de conclusión, podemos decir que el hecho de trasladar las actividades del aula al aire libre, o convertir los espacios exteriores y naturales en un espacio de enseñanza-aprendizaje cuando esto sea posible, es un aspecto a tener muy en cuenta, ya que aporta elementos positivos tanto en la conciencia ecológica de nuestro alumnado como en su formación más académica y personal.

 

Roles en FP

Diremos que la palabra “roles” proviene del inglés que la tomó prestada del francés “rôle”, y se entiende desde el punto de vista anglosajón como el papel que desempeña un actor o actriz en una obra. Al incluir este término en la educación, ¿estamos comparando la educación con un teatro? En cierto modo así es. Pero un teatro de operaciones, donde se pone de manifiesto el proceso de enseñanza aprendizaje.

Para algunos autores los roles hacen referencia a los actores principales en la educación: las familias, los alumnos y los profesores. Para otros, los roles se limitan a los alumnos y profesores, incluyendo los más tecnológicamente mentalizados en este reparto a las Tecnologías de Información y Comunicación. Otros, que experimentamos el arte de la docencia en directo, sin decorados, ni apuntador, ni público, nos referimos a los roles como la capacidad de crear conocimiento, educar en el asombro y la experiencia. Dotando a nuestros alumnos la posibilidad de convertirse en actores de la experiencia. ¿Cómo? Estableciendo una serie de actividades, en las que el conjunto de la clase va a intentar poner en práctica los conocimientos que se han ido presentando a lo largo de una unidad didáctica o de un apartado de la misma. Lo comprenderemos mejor con un par de ejemplos muy ilustrativos.

Ejemplo uno, cada alumno un rol:

Se explica a los alumnos una determinada tarea a raíz de los contenidos de la materia. En este caso, dentro de incendios forestales, se habla de los cortafuegos. Es decir, hacer fuego para combatir otro fuego. Es un proceso laborioso que requiere de un equipo de profesionales variado como: un coordinador, jefe de comunicaciones, de logística, de brigada y personal de retenes. Ahora, se transporta ese conocimiento al plano real y se hace una práctica de campo, utilizando agua en lugar de fuego, para recrear el escenario. Dando a cada alumno el papel de uno de los profesionales citados. Así pues, el alumno ocupa el cargo y la responsabilidad de los profesionales de los retenes forestales, experimentando en sus carnes lo que conlleva semejante labor. Todo ello guiado por el profesor, que además les irá poniendo traba (trabas reales basadas en la experiencia). Con ello el alumno siente la presión, la tensión y la grandeza del momento y convierte la teoría en experiencia de vida. No tan real como la verdadera, pero sí cercana.

Roles en FP

Ejemplo dos, todos los alumnos el mismo rol:

A todos los alumnos se les entrega el mismo papel a representar, el de un vendedor de un artículo de uso cotidiano, del que deben averiguar en pocos minutos todo lo que puedan. Después, uno a uno van exponiendo las virtudes del artículo a sus compañeros. Con ello conseguimos que los alumnos entren en el reto de la comunicación verbal directa y adecuada para ofertar su trabajo (producto) tan necesaria en el siglo de la comunicación indirecta.

Concluiremos diciendo, que a pesar de que haya distintos actores en la educación, es decir, distintos roles, para nosotros los profesores, siempre serán los alumnos, los principales e imprescindibles actores.

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*En las imágenes que se adjuntan los alumnos son componentes de un departamento de Investigación y Desarrollo, de una empresa que diseña prototipos para la fijación de troncos, en el apartado Aprovechamiento Forestal.

 

 

Huerto en Infantil

Cada vez más escuelas se están esforzando en crear esos pequeños espacios verdes para dar cabida  a los huertos escolares. 

En nuestro caso es algo inherente, desde el comienzo de nuestras andadas el entorno natural ha  sido una de nuestros pilares, no sólo en clave de huerto sino también por los animales que nos  acompañan en nuestro crecimiento. 

Loris Malaguzzi decía que el espacio era el tercer educador, así que en nuestro caso contamos con  un “educador” muy potente. 

Con la ayuda de los alumnos de  FP contamos con un sólido proyecto de huerto escolar. 

Los alumnos de toda la etapa de Infantil y el primer ciclo de Primaria cosechan sus propias plantas y  hortalizas, desde la siembra, al regado, trasplante y recolecta, en algunas ocasiones se realiza en vivero y en semilleros, y otras directamente en el suelo, de esta manera están en pleno contacto con el  proceso. 

Durante las primeras sesiones, se les explica a los más pequeños las cualidades y características de las  semillas, haciéndoles familiarizarse con todo tipo de hortalizas y plantas. 

Más tarde, se preocuparán por el regado, pues no todas necesitan la misma agua ni ser regadas con la  misma frecuencia. 

Y en posteriores sesiones los alumnos se encargarán del trasplante de semilleros a tierra y/o a la recolección de  frutos. 

Alguno de los beneficios que nos permite esta experiencia es probar, experimentar y aprender  haciendo, de esta manera conseguiremos un aprendizaje significativo, algo muy importante en la  etapa Infantil. 

Pero no solo, si no que impulsará valores de conciencia y respeto hacía el medio ambiente, la  paciencia, la responsabilidad, el trabajo cooperativo y además fomentaremos la adquisición de  buenos hábitos alimenticios y por supuesto la involucración y participación de las familias.

 

Aprendizaje Cooperativo Ciclos

Hace ya unos años que los hermanos David y Roger Johnson propusieron los pilares fundamentales sobre los que se ha de apoyar el Aprendizaje Cooperativo, tan en auge en las aulas desde hace ya tiempo.

Los 5 pilares del Aprendizaje Cooperativo son:

  1. La interdependencia positiva: todos los integrantes del grupo tienen que sentir que el éxito individual solamente se dará si triunfan todos. Si no ganan todos, no triunfará nadie. Esto lo conseguimos poniendo una tarea clara con unos objetivos grupales bien definidos y fácilmente evaluables por ellos mismos.
  2. Responsabilidad individual y grupal: cada uno es responsable de su parte del trabajo y el equipo debe ser responsable de alcanzar los objetivos planteados. Se evalúa la labor de cada uno de los componentes del grupo para detectar quién puede necesitar ayuda y ver qué miembro o miembros del grupo puede dársela.Aprendizaje Cooperativo Ciclos
  3. Interacción estimuladora cara a cara: debemos conseguir que el grupo lleve a cabo tareas en las que los componentes puedan colaborar con el resto explicando algún concepto, ayudando a resolver algún problema o simplemente compartiendo o animando a los demás. Tareas como escribir o grabar un vídeo explicando algún procedimiento al resto de sus compañeros como si se tratara de un experto ayuda en esta tarea.
  4. Enseñar habilidades interpersonales: el liderazgo, la comunicación, el manejo de conflictos, la toma de decisiones son habilidades que van a necesitar en un futuro y se enseñan y se les da mucha importancia desde asignaturas como FOL o cuando surge la necesidad en otros momentos, siempre de la mano del Departamento de Orientación.
  5. Evaluación grupal: es fundamental ir evaluando la situación del grupo para ver los avances o dificultades que vayan apareciendo y decidir cuál va a ser el camino a tomar.

Este aprendizaje se puede aplicar desde edades tempranas y es fundamental en la sociedad actual. Muchas empresas buscan trabajadores que sepan colaborar con sus compañeros, trabajar en equipo y superar el individualismo y la competitividad que hacen ver a los demás como rivales y no como oportunidades de crecer.

En la etapa de Formación Profesional preparamos a nuestro alumnado para enfrentarse al mundo laboral, por lo que damos mucha importancia a este aprendizaje. En la rama forestal, existen multitud de trabajos distintos a los que pueden aspirar, entre ellos las cuadrillas forestales de limpieza o las cuadrillas terrestres que participan en la extinción de incendios, entre otros muchos. Estos son sólo algunos ejemplos de trabajos en los que el grupo y el objetivo general está por encima de las individualidades.

Con el Aprendizaje Cooperativo en la Formación Profesional conseguimos que el alumnado se implique más en el proceso de aprendizaje y aprenda a comprometerse con sus tareas que luego será su trabajo, desarrolle la capacidad para razonar de forma crítica tanto en su trabajo como en la vida, se prepare como ciudadano para el mundo de trabajo actual y sea consciente de que, como dijo Ken Blanchard:

“NINGUNO ES TAN LISTO COMO TODOS NOSOTROS”.

 

 

 

Tecnico Aprove Medio Natural

Una vez acabada la Secundaria obligatoria, a veces, son muchas las dudas que se les presentan a los alumnos a la hora de elegir un camino dentro de la amplia oferta educativa existente, pero, cuando por nuestras motivaciones, gustos y convencimientos personales, decidimos hacer del amor por la naturaleza y el medio ambiente nuestra profesión, podemos  dirigir nuestra atención hacia ciclos formativos de grado medio y grado superior. 

En este caso los grados de Técnico en Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural y Técnico superior en Gestión Forestal y del Medio Natural son títulos cuyos objetivos generales van encaminados a realizar o gestionar las operaciones de repoblación y aprovechamiento forestal, control y vigilancia del medio natural, trabajar en viveros y realizar su gestión, así como mantener la maquinaria e instalaciones forestales.

Tecnico Aprove Medio NaturalEl Colegio San Gabriel,  situado dentro de la reserva natural del Bajo Gállego, se presenta como un entorno natural privilegiado, con una gran finca agrícola de regadío y forestal, con unas adecuadas instalaciones y equipamientos donde poder realizar todas las actividades que requieren los grados formativos citados anteriormente. 

Además, el colegio tiene plenamente implantadas metodologías innovadoras, como por ejemplo el flipped classroom, que permite poder adaptar la enseñanza a  cada alumno. Otro punto a favor, es la importancia que se le da al buen uso de las nuevas tecnologías, lo que hace que nuestros alumnos alcancen los objetivos establecidos y, además, acaben su formación preparados con valiosas competencias digitales que les permitirán introducirse más cómodamente en el entorno laboral.

El profesorado, un equipo docente multidisciplinar especializado en distintas áreas, se encarga de acompañar, dar apoyo, motivar  y guiar al alumnado en su aprendizaje diario, con un trato cercano y personal. Otro de los pilares importantes es crear conciencia, sensibilizar, involucrar e inculcar valores de respeto y cuidado del medio ambiente, así como  transmitir la preocupación por la Tierra, dando a conocer diversos aspectos de una profesión con futuro.

Además de las actividades inherentes al título oficial de los grados,  es conveniente destacar la importancia de disponer de la posibilidad de realizar otras muchas tareas que completan y asientan conocimientos y habilidades adquiridas, como pueden ser la obtención del título de motosierrista, del certificado de poda en altura o el de manejo de rapaces y herpetos entre otros. Estos cursos están impartidos por profesionales del sector y comunican a los alumnos con diferentes aspectos y perfiles dentro de la profesión.

Tecnico Aprove Medio NaturalLo cierto es que existe una estrecha relación del Colegio San Gabriel con empresas punteras en el sector, donde nuestros alumnos pueden completar, centrar y poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la realización de sus estudios académicos, con la realización de prácticas. El objetivo no es otro que enfocar a nuestros alumnos hacia un futuro laboral repleto de posibilidades. 

Además de esta importante relación, se cuenta con convenios y colaboraciones con diferentes Instituciones, centros de investigación y universidades, que amplían la visión del alumnado que, en muchos casos, supone una importante motivación para continuar con estudios superiores.

 

Estudiar Medio Ambiente

Es un hecho que hoy en día existe en la sociedad una preocupación  por los efectos que tiene el ser humano sobre el medio que le rodea, y que esta es cada vez mayor. Es necesario que se tomen cartas en el asunto y ahora, que aún se está a tiempo, se tomen decisiones que ayuden a enmendar determinados problemas que el propio hombre ha ocasionado. Actualmente, en este sentido estamos viviendo el inicio de una revolución. Podemos observar cómo se están formando movimientos, en especial de jóvenes,  preocupados por la conservación y preservación del medio ambiente. 

Desde el Colegio San Gabriel, queremos dotar a nuestros alumnos de los recursos necesarios para comprender la importancia que tienen las decisiones que tomen en el medio que les rodea. 

Estudiar Medio AmbienteEs fundamental que los alumnos se relacionen de forma consciente y responsable con el entorno en el que viven. En nuestro centro trabajamos los ODS y en concreto el respeto por el medio ambiente desde todas las etapas educativas, pero especialmente desde la etapa de ciclos formativos.  

En San Gabriel, se ha apostado por formar profesionales preparados para liderar los cambios que se necesitan para mejorar el mundo en el que todos queremos vivir. Uno de los grandes retos a los que nos enfrentamos es el cambio climático. Nuestros alumnos saben que son la generación del cambio, los que tienen que ayudar a la sociedad a evolucionar. Gracias a nuestro entorno privilegiado, podemos formar a todas aquellas personas interesadas en revertir la situación actual y contribuir con su trabajo a la conservación de nuestro planeta. 

Tanto empresas como otros organismos están empezando a ser conscientes de la responsabilidad medioambiental que tienen, por lo que la necesidad de estos profesionales es cada vez mayor. Una de las profesiones menos conocidas pero más importantes en este sector es la de agente forestal. Se trata de un cuerpo dedicado a la conservación y protección de la naturaleza. En San Gabriel, ofrecemos dos ciclos formativos para trabajar en el sector forestal. El ciclo formativo de grado medio de Aprovechamiento y Conservación del Medio Natural y el ciclo formativo de grado superior en Gestión Forestal y del Medio Natural. A través de ellos, pretendemos formar a personas con visión futurista y altamente implicados en la conservación del medio ambiente. Creemos que recibir educación y conciencia ecológica de calidad es necesario para generar el cambio que el mundo necesita. 

Estudiar Medio AmbientePreservar el medio ambiente y en concreto los bosques es primordial. Los bosques, más allá del oxígeno que nos proporcionan, son imprescindibles para nuestra existencia. Formarte como agente de protección de la naturaleza, te permite preservar y contribuir al fomento de la biodiversidad, ayudar al mantenimiento de fuentes de agua, preservar especies autóctonas y contribuir a la captura de carbono. 

La preocupación por el futuro del planeta y sus bosques se ha convertido en un problema global. Si tú también estás interesado en formar parte de la solución, los ciclos formativos relacionados con la gestión forestal pueden ayudarte a encontrar en tu vocación, tu profesión.  

 

 

 

Educar Protección Medio Ambiente

No se puede amar lo que no se conoce, ni defender lo que no se ama (Leonardo Da Vinci)

Cada vez la sociedad se preocupa más por el medioambiente, ya sea en forma de cambio climático, reducción de plásticos o interés por los alimentos ecológicos. Pero en muchas ocasiones, nos encontramos limitaciones tanto de conocimiento como de prácticas, es por ello que supone un avance poder inculcar e interiorizar la protección del medioambiente desde un entorno escolar. Cuando somos niños nos emocionamos e ilusionamos con la novedad y la biodiversidad que vemos, y  ya de adultos sentimos paz cuando caminamos por el campo. 

Es por eso, que es necesario educar teniendo en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples (Gardner, 1983). Estas abren el abanico de la enseñanza ya que no todo se centra en las capacidades lingüísticas y matemáticas. Como se ha demostrado en varios artículos, las múltiples inteligencias desarrollan otras capacidades que poseen los seres humanos. En este caso, la que más vinculación tiene con el medioambiente es la inteligencia naturalista, centrada en la comprensión de los procesos naturales que se generan alrededor de nuestro hábitat, para acabar comprendiendo los ecosistemas. 

La manera más inmediata para alcanzar unas bases robustas y ordenadas, es la realización de las clases en el exterior, rodeados de árboles y del cantar de los pájaros. De forma innata, estaremos comprendiendo la teoría que nos explica el profesor mientras oímos una suave melodía que se recordará para siempre. 

Educar Protección Medio AmbienteLa posibilidad de realizar actividades y tareas vinculadas al medioambiente, ya sea desde conocer la importancia de las especies de los invertebrados, hasta la huella de carbono que generamos cada día, crea en el alumnado respeto y protección por todo lo que nos rodea. 

Cuando se realizan casos prácticos relacionados principalmente con animales, los alumnos generan una gran motivación ya que es algo a lo que están acostumbrados. Las simples mariposas que revolotean en primavera, pueden enseñar la importancia de los insectos en la polinización de las plantas, o la simbiosis que realizan las setas con los árboles. 

Hay alumnos que sienten frustración y aburrimiento en las aulas, pero cuando se sientan en una mesa de madera, rodeado de árboles, su actitud generalmente mejora. De este modo, sienten respeto por dónde están, y es fácil que sientan una necesidad intrínseca de mantener lo que tienen. 

Cuando se crece con ese sentimiento, la protección hacia el medioambiente se interioriza de tal modo, que se intenta educar a las personas de alrededor en el mismo sentimiento, llegando desde los pequeños a las personas más mayores. 

Volviendo al comienzo del artículo, cada vez existe más educación ambiental en los colegios y el entorno social, muchos estudiantes están comprometidos con eslogan como “Save the planet”, “No hay un planeta B”,”Reduce, Recicla, Reutiliza”, etc, pero aún queda un largo camino hacia el respeto y la protección del medioambiente, que con las nuevas metodologías y la teoría de las inteligencias múltiples, los alumnos desarrollan y se involucran palpando la naturaleza.

 

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