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Metacognicion

Dentro de la Psicología, los estudios sobre la metacognición datan de la década de 1970. John Flavell acuñó el término a partir de sus investigaciones sobre los procesos cognitivos de las personas. Flavell determinó que las personas necesitan emplear un nivel de pensamiento superior que ponga atención sobre los otros procesos intelectuales para corregir errores, optimizar mecanismos cognitivos y mejorar la implementación de estrategias para la ejecución de tareas. Entendemos entonces que la importancia de la metacognición, en este sentido, es que su dominio nos permita autogestionar y controlar nuestros procesos de aprendizaje, mejorar su eficiencia y optimizarlos.

En el ámbito académico, la metacognición ayuda a los alumnos a ser autónomos en su aprendizaje y a mantener una actitud crítica sobre la información, sobre el conocimiento y sobre sus propias estrategias de aprendizaje. La metacognición ofrece para los estudiantes numerosas ventajas. Es interesante comprobar que la mayoría de estas ventajas aparecen incluidas dentro de Nuestro Proyecto Educativo.

MetacognicionLa metacognición supone poder realizar otros aprendizajes de forma autónoma en el futuro. Por eso, hablamos de que cada alumno es único. Y cada uno se merece tener oportunidad de conseguir el éxito escolar en un entorno que le brinde oportunidades de mejora continua.

Con la metacognición se  fomenta un aprendizaje significativo. Se trata de ser conscientes de qué se quiere aprender, por qué, para qué, cómo, lo que nos va a costar, qué estrategias deberemos seguir para lograrlo y, una vez aprendido, poder evaluar y mejorar para futuros aprendizajes. Nuestro proyecto basado en los modelos de Inteligencias Múltiples y Flipped Classroom, introduce en el aula metodologías innovadoras que resultan motivantes.

La metacognición contribuye a la autonomía de nuestros estudiantes. En el Colegio realizamos actividades y propuestas que fomentan la reflexión sobre el aprendizaje, necesaria para el desarrollo metacognitivo:

MetacognicionLa metacognición es un camino viable para lograr un desarrollo más pleno de la autonomía de los estudiantes, reflejándose éste, entre otros aspectos, en un aprendizaje que trasciende el ámbito escolar para proyectarse en la vida de los estudiantes, en un "aprender a aprender". Metodologías innovadoras encaminadas a que cada uno de los alumnos  desarrolle sus capacidades y adquiera las competencias que le permitan afrontar el futuro.

Potenciamos el desarrollo de la metacognición, para ello formamos alumnos más conscientes y autónomos en sus aprendizajes, sin olvidar el aspecto motivacional y el contexto apropiado, en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje. El papel de los profesores en el proceso es decisivo. Para ello, evaluamos nuestra propia forma de enseñar y de aprender para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar esas estrategias.  En San Gabriel todos aprendemos, todos enseñamos.

Aprendizaje Significativo

Que los planteamientos de la actividad docente deben cambiar y están cambiando es un hecho incuestionable desde el mismo momento en el que nos encontramos con una nueva realidad escolar. Es aquí donde juega un papel importante el aprendizaje significativo, pues si las motivaciones y la forma de aprender de nuestros alumnos cambia, también debemos cambiar la forma de enseñar.

Es decir, nos encontramos con aspectos que no se pueden dejar de lado y que además llevan ya tiempo en la realidad del aula, como son la diversidad y la heterogeneidad de los alumnos, y partiendo de esta base,  la teoría del aprendizaje significativo,  nos marca un aprendizaje a largo plazo según el cual, para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumnado. Está demostrado que tendemos a rechazar aquello que no tiene sentido y en cambio estamos predispuestos a aprender lo que tiene sentido o lógica, por lo que el aprendizaje con sentido va a ser la clave para obtener un aprendizaje eficaz, huyendo de lo puramente memorístico y mecánico. 

Esto implica presentar los conocimientos de manera coherente, interrelacionándolos unos con otros, formando un entramado de conocimiento perfecto y que nos permita asentarlo para que permanezca en nuestros alumnos a largo plazo. 

Por lo tanto, en la educación actual, tal como está evolucionado, el aprendizaje por repetición está obsoleto, ya que es un aprendizaje de fácil olvido que si es verdad que ofrece una repetición inmediata, no es un aprendizaje real ya que no va a perdurar en el tiempo y por lo tanto no es significativo.

Ventajas del aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo no solo facilita el nuevo aprendizaje relacionándolo con los conocimientos que ya se tienen, sino que está demostrado, que aumenta la autoestima de los alumnos y  potencia el enriquecimiento ya que consigue una motivación extra. Este es, sin duda,  un hecho que no debemos obviar si pretendemos ser eficaces en nuestra labor como docentes. 

Además de facilitar la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos significativamente, se produce una retención más duradera de la información, pues  al relacionarse con la anterior, es depositada en la memoria a largo plazo. Es decir, se trata de un aprendizaje activo, ya que depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno de forma personal. 

Aprendizaje Significativo

¿Y el papel de las TICS?

En los últimos tiempos se ha visto que la inserción de las TIC en educación, en detrimento de las metodologías tradicionales,  ha favorecido el desarrollo del aprendizaje significativo, pues las tecnologías son una realidad con la que los alumnos del siglo XXI conviven de manera permanente y continuada.  Estas nos ayudan no solo a facilitar la presentación del contenido si no a ofrecer una enseñanza personalizada en la que cada alumno es el protagonista de su propio aprendizaje. 

A esto debemos sumar otros factores. Por ejemplo,  el uso de un dispositivo funciona como un elemento motivador que hace que el alumno no vea el estudiar como algo arduo y obligatorio. Además ayuda en el trabajo cooperativo, tan importante en educación, sin olvidar que las TICS, hoy en día, son una fuente de información inagotable e irremplazable.  

¿Y entonces?   

Entonces el aprendizaje es realmente significativo cuando es consciente y eficaz, cuando el alumno parte de conocimientos previos que van a ir evolucionando y desarrollándose desde lo más general a lo particular y cuando sus intereses y su curiosidad se reflejan en los nuevos contenidos que adquirirán relevancia no solo en el presente inmediato si no a largo plazo, dándole sentido y coherencia, es decir, preparándose para retos futuros.

En el mundo educativo, la búsqueda de métodos pedagógicos innovadores que estimulen la creatividad y el interés del estudiante es constante. En este contexto, el lapbook ha emergido como una actividad activa que no solo impulsa el aprendizaje, sino que también fomenta el desarrollo de habilidades clave en los estudiantes.

Un lapbook es un recurso didáctico interactivo, una herramienta para potenciar el aprendizaje, que se presenta en forma de un libro plegable. Aunque su estructura puede variar, generalmente consta de una carpeta o cartulina que se pega como un libro y contiene distintos compartimentos o solapas. Cada sección alberga información relevante sobre un tema o parte de un tema y los estudiantes, son responsables de organizar, decorar y presentar información de manera ordenada y creativa.

El lapbook, una herramienta para potenciar el aprendizaje
El lapbook una herramienta para potenciar el aprendizaje

Ventajas de usar esta actividad activa

Una de las ventajas más destacadas del lapbook es su capacidad para adaptarse a diversas materias y niveles educativos. Desde la enseñanza de conceptos matemáticos hasta la exploración de eventos históricos. El Lapbook se ha convertido en una herramienta versátil que puede emplearse en cualquier área del currículo. Su flexibilidad promueve y permite la interdisciplinariedad y ayuda a los alumnos a explorar temas de manera más profunda y conectada.  Fomenta el desarrollo de habilidades transversales, como la organización, la síntesis de información o la creatividad. Los estudiantes no solo absorben conocimientos, sino que adquieren destrezas esenciales para su desarrollo académico y personal. La combinación de elementos visuales y textuales en el lapbook facilita la comprensión de conceptos complejos y promueve el pensamiento crítico.

¿Cómo se diseña un lapbook?

El proceso de creación de un lapbook implica una participación activa por parte de los estudiantes. A medida que investigan, seleccionan información relevante y diseñan la presentación visual, están comprometidos en un aprendizaje significativo. La manipulación de materiales, la toma de decisiones sobre la presentación y la expresión artística durante la creación del lapbook, contribuyen a un mayor compromiso y retención del conocimiento.

En un mundo cada vez más digital, el lapbook se erige como una herramienta valiosa para contrarrestar la influencia de las pantallas. Al ser tan tangible y manipulable, proporciona una experiencia táctil que complementa eficazmente otras modalidades de aprendizaje. Esta característica no sólo resulta beneficiosa para el alumno kinestésico sino que también contribuye a reducir la fatiga digital.

En el colegio San Gabriel, se trabaja con esta metodología desde hace años.

¿Cómo lo implantamos? Se suele elegir un tema o en ocasiones, partimos de una situación de aprendizaje. Los alumnos investigan y recopilan información y la ordenan. En los cursos inferiores son dirigidos por el profesor mientras que los más mayores son capaces de diseñar y organizar sus lapbooks ellos solos.

En conclusión, el lapbook se presenta como una metodología innovadora que transforma la experiencia educativa. Su versatilidad, la participación activa de los alumnos, el desarrollo de habilidades transversales y su capacidad de personalización lo posicionan como un recurso muy valioso dentro del arsenal pedagógico. Al adoptar el lapbook, los docentes abrazan una metodología que no solo educa, sino qué también inspira y convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje.

En el mundo de la educación, nos enfrentamos constantemente al reto educativo de preparar a nuestros estudiantes para un futuro en continua evolución. El aprendizaje basado en retos es una metodología que ha cobrado fuerza en respuesta a esta necesidad.

Dicha metodología se centra en desafiar a los estudiantes a resolver problemas reales y significativos. En lugar de simplemente recibir información, los estudiantes se convierten en protagonistas activos de su proceso de aprendizaje. Se enfrentan a problemas concretos y buscan soluciones a través de la investigación, la colaboración y la creatividad.

El aprendizaje basado en retos ofrece una serie de ventajas significativas. En primer lugar, fomenta el desarrollo de habilidades críticas, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Los estudiantes se vuelven más autónomos y responsables de su aprendizaje, lo que promueve la autodisciplina y la motivación intrínseca.

Una instantánea entrañable del aprendizaje basado en retos en acción. Una niña y un niño participan activamente en juegos educativos en el aula, destacando la importancia del juego interactivo y el trabajo en equipo como componentes esenciales del proceso de aprendizaje.
Inmersión total en el aprendizaje basado en retos: una niña y un niño se centran en resolver una ficha educativa en el aula. La imagen captura la dedicación y la concentración, ilustrando la aplicación práctica de habilidades adquiridas a través de desafíos educativos.

Además, esta metodología mejora la retención del conocimiento, ya que los estudiantes aplican lo que aprenden en situaciones reales. A medida que abordan problemas complejos, desarrollan habilidades de investigación y colaboración, lo que es esencial en un mundo cada vez más interconectado.

La implementación del aprendizaje basado en retos en el Colegio San Gabriel se basa en la creación de experiencias de aprendizaje significativas y aplicadas. Los docentes actúan como guías y facilitadores, proporcionando apoyo y recursos a medida que los estudiantes abordan estos desafíos.

El enfoque en proyectos interdisciplinares y el uso de la tecnología como herramienta de investigación también son parte integral de esta enseñanza activa. Esto garantiza que los estudiantes adquieran habilidades relevantes para el mundo actual y estén preparados para afrontar los desafíos del siglo XXI.

Un claro ejemplo que se lleva a cabo todos los años en Zaragoza y al que San Gabriel se suma, es el proyecto “Aprendiendo a emprender”, que tiene por objetivo ayudar a los alumnos y alumnas de 6º de primaria a entender el funcionamiento del mundo emprendedor desde la escuela, fomentando su espíritu emprendedor, su autonomía e iniciativa personal.

Alumnos inmersos en una experiencia educativa única mientras exploran el aprendizaje basado en retos en un parque. La imagen muestra a estudiantes frente a un pintoresco puesto de flores, reflejando la diversidad y la colaboración en su proceso de aprendizaje.
Un vibrante grupo de estudiantes disfrutando del aire libre en el parque, expresando la camaradería y el espíritu colaborativo del aprendizaje basado en retos. Esta imagen refleja la conexión entre los alumnos mientras comparten experiencias educativas significativas.

A lo largo de un curso escolar, los alumnos y alumnas crean y gestionan una cooperativa y se trabaja de manera multidisciplinar en distintas asignaturas. El resultado final de todo este trabajo puede verse en los Mercados de Cooperativas Escolares que se celebran a final de curso.

Además, esta metodología activa es aplicada en el día a día del aula con actividades como por ejemplo la resolución de problemas matemáticos cotidianos, las discusiones en grupos pequeños, los desafíos de escritura creativa o los juegos de simulación.

A modo de conclusión, en el Colegio San Gabriel se trabaja el aprendizaje basado en retos como un enfoque pedagógico fundamental, proporcionando a nuestros estudiantes oportunidades reales para aplicar en su aprendizaje, para desarrollar habilidades esenciales y para convertirse en agentes activos en su propio proceso de educación, lo que les permite aprender de manera activa y participativa, contribuyendo a un aprendizaje más efectivo y estimulante.

Aprendizaje Vivencial

Los alumnos de 4º de Primaria dentro del proyecto “Filosofando con el Coco” trabajaron este curso en una actividad basada en el aprendizaje vivencial de las matemáticas.

El objetivo era poner en marcha sus conocimientos previos y su capacidad de pensamiento para resolver una situación real.

Coco quería amueblar su habitación y tenía que comprar muebles que cupiesen en su habitación, además tenía un presupuesto al qué ajustarse y no podía pasarse de él, los alumnos tenían que buscar muebles que se ajustaran a la medida de la habitación. Para para ello tuvieron un mapa a escala 1:20. Además de buscar las medidas reales del mueble debían averiguar la medida que ocuparían en el plano.

Esta actividad pone de manifiesto la funcionalidad de las matemáticas para la vida, para desarrollarse en el día a día y hacer ver al alumno que lo que aprenden está estrechamente ligado a la realidad.

¿Qué ventajas tiene el aprendizaje vivencial?

 

ABP en Física y Química

Desde el departamento de Ciencias os presentamos un proyecto que llevamos varios años realizando con los alumnos de segundo de la ESO.  En concreto es un mini proyecto recogido en el primer proyecto de curso “Somos pequeños científicos” y que se basa en la realización de un catálogo de materiales de laboratorio.

Este proyecto consiste en la elaboración de un catálogo con material de laboratorio típico en un laboratorio de química. Para ello se les da un listado de objetos y ellos tienen que elaborar el catálogo. Se les dice que el colegio necesita ampliar el laboratorio y ellos son los responsables de suministrar estos objetos. Además, tiene el aliciente, ellos en la sesión final tendrán que vender su catálogo como si fueran vendedores reales, donde pueden ofrecer ofertas y precios, y realizar aquello que  consideren oportuno para hacerlo más atractivo.

El catálogo, aunque se les sugiere que lo realicen en presentaciones de Google, se puede realizar mediante cualquier herramienta de selección, siempre estimulando la creatividad de los alumnos, algo que consideramos muy importante.

El trabajo lo realizan en parejas, colaborando en su elaboración, y pensando en la estrategia para su venta. Las ideas del diseño y presentación son de la propia pareja. Siempre con el asesoramiento del profesor. Los objetivos que se persiguen con este proyecto son tanto el conocimiento de las funciones de cada uno de los objetos presentes en el catálogo, como en el reconocimiento a través de fotografías de cada uno de ellos. Además de la colaboración en grupo y todo lo que implica, fomentar la creatividad, el espíritu crítico, incluso el humor como elemento esencial del aprendizaje.

Las competencias básicas relacionadas con dicho proyecto, son: competencia digital, competencia lingüística, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, y la competencia de aprender a aprender. Aunque el resto de competencias también están presentes de forma menos evidente.

Este miniproyecto se realiza en dos o tres sesiones de búsqueda y preparación, tanto del catálogo como de su defensa y venta. Y además, se realiza otra sesión para la venta propiamente dicha. El profesor actúa como representante del colegio en la compra del material necesario, les pregunta sobre el catálogo y se asegura que conocen bien el producto que venden. El alumnado, para atraer a la venta, añade precios y ofertas consecuentes a lo que ofrecen. En esta entrevista final, deben de mostrar conocimiento del material, y a la vez entusiasmo a la hora de vender su producto.

En la preparación del catálogo puede surgir algún problema en la búsqueda de imágenes, pero la figura permanente del profesor es referente durante el proceso de aprendizaje. En posteriores pruebas que se realizan a los alumnos, comprobamos la adquisición de los conocimientos.

Esta actividad tiene un aspecto lúdico ya que la presentación-entrevista final siempre está llena de risas y disfrute. Algo  muy importante para hacer un aprendizaje significativo.

Finalmente, la evaluación se realiza como a través de una rúbrica

 

¿Qué son?

Las estaciones de aprendizaje son un tipo de metodología activa que consiste en trabajar una unidad didáctica, un contenido o parte de un contenido con diferentes actividades; es decir, dividirla en distintas partes para que el alumno pueda trabajarla a nivel individual o grupal. Se basa en un circuito de aprendizaje, en el que el alumno va pasando, aprendiendo e interiorizando contenidos distintos pero relacionados entre sí.

¿Cómo aplicar esta metodología en el aula?

En primer lugar, podemos utilizar esta forma de aprendizaje para observar los conocimientos previos del alumno. Para ello, se focalizan diferentes contenidos en las distintas estaciones de aprendizaje que nos permitan obtener información del nivel de cada alumno. 

En segundo lugar, como forma de evaluación, haremos lo mismo que el apartado anterior pero con actividades que evalúen la aplicación de los conocimientos previos y lo que han aprendido. 

Y finalmente, como método de repaso. Nos permite obtener información acerca de los aspectos que han comprendido bien o sobre los que hay que seguir incidiendo.

¿Qué beneficios aporta esta metodología?

Diferencias entre rincones de aprendizaje y estaciones de aprendizaje

Por un lado, los rincones de aprendizaje son espacios fijos y delimitados donde los alumnos realizan distintas actividades al mismo tiempo. Por otro lado, las estaciones de aprendizaje no son espacios fijos, sino que se van adaptando a las necesidades de los alumnos, a las actividades y a su finalidad. 

Algunas claves para llevar a cabo las estaciones de aprendizaje con éxito

Una estación de aprendizaje en 4º de Primaria 

Durante el primer trimestre de este curso, los alumnos de cuarto de Primaria han realizado varias estaciones de aprendizaje: 

La primera fue sobre el contenido de la división.

La segunda se desarrolló en torno a las fracciones.

La tercera fue un repaso de contenidos del año anterior al que se le sumaron otros nuevos

 

Entorno natural y social aprendizaje

Hoy en día, el descubrimiento y el conocimiento del entorno social y natural son parte esencial para el perfecto desarrollo integral de los alumnos. 

La educación y la formación no sólo están basadas en la adquisición de contenidos por parte del alumnado, ya que todo ser humano desde que nace hasta que muere tiene una relación de dependencia con el medio social en el que se relaciona, así como con el entorno natural que le rodea y en el que vive. 

Gracias a esta relación con el medio, el alumno puede desarrollar y perfilar su personalidad, siendo las primeras etapas educativas de gran importancia

¿Cómo relacionamos entorno natural y entorno social con la educación?

Podemos entender como entorno social aquel medio donde las personas nos relacionamos con los demás. Es el medio más próximo y cercano en el que el alumno desarrolla su día a día, mantiene contacto con la cultura y la sociedad, y donde convive con otras personas. Cuando hablamos de entorno natural hacemos referencia al medio natural en el que vivimos y que nos rodea, y las relaciones que tenemos con él. 

Durante la etapa escolar, son de máxima importancia el medio y la educación que en él reciben las personas. 

La perfecta integración de los alumnos en su entorno más cercano es clave en su desarrollo personal, así como en la adquisición de una serie de valores, actitudes y competencias, que los ayudarán a relacionarse de manera positiva con otras personas, a afrontar diferentes problemas y situaciones a lo largo de su vida y a desarrollar un pensamiento crítico.

Importancia del medio social y el entorno natural en la educación, y Aprendizaje significativo.

La teoría del Aprendizaje significativo propuesta por Ausubel, destaca la importancia de que el alumno desempeñe un rol activo, centrándose fundamentalmente en intentar que este relacione los nuevos conocimientos adquiridos con otros que ya conozca, dada la conexión de estos con su entorno más cercano. El significado que le da a estos nuevos conocimientos proviene del medio social y natural externo, y es primordial que el alumno los asimile y los interiorice. 

En el ámbito educativo, existen numerosos autores que han hablado de la importancia del entorno en la educación del alumnado. Así, tenemos como ejemplos a:

Podríamos concluir diciendo que si se integra el factor emocional en las aulas, así como el entorno en el que el alumno desarrolla su día a día, y teniendo en cuenta que “sólo se protege y conserva lo que se conoce y valora” (Plan Nacional de Educación y Patrimonio, 2012), podremos impulsar una educación que aúne tres conceptos: sentimiento, pensamiento crítico y acción.

Pocas son las personas relacionadas con el ámbito de la educación que hoy en día no hayan oído hablar del Flipped Classroom. De hecho, cada día son más los docentes y los colegios que se animan a usar este modelo pedagógico tan en auge y que implica un aprendizaje mucho más real y práctico. 

¿Cuáles fueron los orígenes?

En 2004, Bergman y Sams, dos profesores de química dell Woodland Park High School, una escuela situada en un medio rural, donde los estudiantes perdían muchas horas de clase debido a actividades deportivas u otro tipo de actividades, dieron con la solución a lo que el entorno les demandaba. 

Ésta la encontraron en la tecnología, grabando sus lecciones y convirtiéndolas en video presentaciones. A esta técnica la llamaron “pre-broadcasting”, donde los estudiantes veían la presentación antes de ir a clase y luego en el aula se producía un debate.

¿En qué consiste?

El flipped classroom  o clase invertida es un modelo pedagógico que invierte el proceso de enseñanza tradicional y sustituye las explicaciones magistrales de las clases por otro tipo de actividades en el aula que facilitan el aprendizaje real de los alumnos, donde ellos  son el principal motor de su aprendizaje a través de trabajos por proyectos, gamificación o recursos más activos.

En otras palabras, el aspecto más teórico se deja para casa, a través principalmente de vídeos de corta duración, correspondiéndose con los niveles más bajos de la taxonomía de Bloom.

Debido a todo esto las clases se convierten en el auténtico centro del aprendizaje, y todo ese tiempo dedicado en clase a explicaciones es sustituido por tiempo de calidad, basado en aprendizaje cooperativo, proyectos, desarrollo de las inteligencias múltiples, donde el alumno pasa a ser realmente el protagonista de un aprendizaje significativo. En este caso se trabajan los niveles más elevados en la taxonomía de Bloom, como son crear, evaluar, analizar y aplicar.

Ventajas de este modelo

Son muy numerosas y las podemos resumir en seis:

Aplicación real en escuelas

En pocos años se ha producido un incremento exponencial en la utilización de este modelo en los cinco continentes y cada vez se  apuesta más por esta forma de enseñar.

En España, la evolución ha sido muy rápida, y ya hay escuelas y colegios que apuestan por la utilización de este modelo en todas las etapas educativas.

Las razones para su utilización son amplias, y van desde la satisfacción de los alumnos y alumnas hasta la mejoría en los resultados académicos en materias clave de nuestro sistema educativo.

Los sentidos juegan un papel muy importante en nuestra vida diaria, siendo esenciales en nuestro día a día, ya que son una fuente de información a partir de la cual se va construyendo el pensamiento, por eso son muy importantes desde los primeros años de nuestra vida.

El Cubo multisensorial es un espacio que invita al juego libre, autónomo, compartido y de estimulación sensorial a través del aprendizaje táctil. Por otro lado, fomenta el respeto y el compañerismo, puesto que tienen que estar juntos en el mismo espacio y compartir el juego.

El cubo multisensorial , forma parte de la innovación educativa, se basa en metodologías activas como la de Reggio Emilia, en las que se busca potenciar estímulos emocionales, sensoriales, sociales e intelectuales, y también, en las que se pretende crear un ambiente  agradable y cálido, que permita a los niños curiosear, explorar, manipular e  investigar.

Los materiales que se usan en el cubo multisensorial pueden ser  naturales  como hojas, cartón o madera y no naturales como pintura, muñecos o la mesa de luz, lo que permite que se puedan llevar a cabo una amplia gama de actividades por medio de la estimulación sensorial y que se produzca un contacto directo con un aprendizaje experimental y vivencial.

El uso del cubo multisensorial  permite un aprendizaje táctil y activa los cinco sentidos a través de los recursos y elementos sensoriales que les permite oír, ver, tocar, sentir en definitiva.

El alumno se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje y además les permite dejar volar  su imaginación.

En el colegio San Gabriel, el cubo multisensorial  es una fuente de estimulación sensorial  en el que a través del aprendizaje táctil, se facilita una mayor receptividad, enriquece al alumno y le proporciona información sobre sí mismo. Además aporta nuevas sensaciones y experiencias que enriquecen el desarrollo del alumno.

En San Gabriel, se hacen diferentes propuestas según la época del año, el proyecto que estamos trabajando, o de algún material que resulte atractivo.

El objetivo principal es que los niños se diviertan mientras adquieren un aprendizaje significativo de manera lúdica y se trabajen diferentes áreas de la etapa.

Esta innovación educativa, en el Colegio San Gabriel, se convierte en un elemento más del aprendizaje, creando en el niño, nuevas formas de enriquecerse, donde el aprendizaje táctil se convierte en un elemento esencial del día a día.

El cubo multisensorial se personaliza según lo que se está trabajando, lo que ayuda a los niños a interiorizar y reforzar el aprendizaje. De esta manera el niño aprende de forma divertida y sin darse cuenta va adquiriendo conceptos.

Por lo tanto, en el Colegio San Gabriel, el cubo mutisensorial forma parte de la innovación educativa, principalmente en el primer ciclo de educación infantil, ya que a estas edades prima lo experimental, las vivencias a  través del aprendizaje táctil y la estimulación sensorial.

Con el cubo multisensorial se aprende sintiendo, por medio de nuevas experiencias, aprendizaje táctil, nuevas sensaciones y nuevas vivencias, lo que hace que el niño se convierta en el dueño de su aprendizaje relevante y simbólico.

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